初中物理教學(xué)著眼于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略

楊雅嵐

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，良好的探究能力也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)過程中，探究能力的培養(yǎng)也應(yīng)成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)，但從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，老師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還存在一定問題。本文在深入分析初中物理教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了探究能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略 研究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

在素質(zhì)教育觀念的影響下，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為教育發(fā)展的主要趨勢，探究能力是學(xué)生學(xué)好物理知識的關(guān)鍵能力，因此，在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)給予足夠重視。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還存在較多問題，這些問題也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升過程中的主要障礙。在這樣的教育環(huán)境下，深入分析初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中存在的主要問題

在分析初中物理教學(xué)過程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略之前，有必要對教學(xué)過程中存在的突出問題進(jìn)行簡要闡述，這樣才能做到有的放矢，使培養(yǎng)措施更加具有針對性和實(shí)效性，提升培養(yǎng)質(zhì)量[1]。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)形式不適用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從當(dāng)前的情況來看，初中物理教學(xué)實(shí)踐中一直都以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低完全依靠學(xué)生的考試成績來衡量，因此學(xué)校也將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生考試成績之上，然而這種應(yīng)試教育形式對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是十分不利的。由于物理是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學(xué)過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學(xué)形式較單一，完全忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)揮。

2.注重應(yīng)試教育，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

雖然培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神一直是初中教學(xué)大綱的基本要求，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，初中物理教學(xué)同樣也不例外[2]。由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解探究能力培養(yǎng)的過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為探究能力的培養(yǎng)應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行，而在物理教學(xué)實(shí)踐中不適合培養(yǎng)學(xué)生探究能力，加之初中教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，因此老師都將大部分精力放在知識的講解之上，對于學(xué)生探究能力并未給予足夠重視，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學(xué)生探究能力考慮到其中，進(jìn)而影響了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教學(xué)過程中枯燥，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣

探究能力是學(xué)生學(xué)好物理知識，提升綜合素質(zhì)的重要能力。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，當(dāng)前的初中物理教學(xué)，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥和乏味，并很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，探究能力的培養(yǎng)就無從談起[3]。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都處于較為被動(dòng)的地位，老師才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，因此探究能力的發(fā)揮也會(huì)受到較大影響。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略

1.夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)探究能力創(chuàng)造前提條件

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照。在新課程教育的背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)[4]。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力之前，老師應(yīng)首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師不能只關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)在講課的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，初中物理教師可在學(xué)生已掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解知識的演變過程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識體系。這樣不僅能使學(xué)生更好的理解紛繁復(fù)雜的物理知識，而且長此以往，將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成對知識的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為探究能力的培養(yǎng)提供良好的前提條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，掌握相應(yīng)的課堂知識只是其中的一個(gè)方面，探究能力和學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵。教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識和探究意識。在新課程背景下，老師應(yīng)對學(xué)生探究新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的探究能力提升了，考試成績自然就會(huì)提高，而且對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響[5]。比如說，老師在講解“光的反射與折射”這一內(nèi)容時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，老師可以采用各種行之有效的引導(dǎo)策略，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己研究光的反射與折射路線，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)相關(guān)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，形成探究意識，培養(yǎng)探究能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生探究能力是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)

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