工匠精神教育課與數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的融通

劉霞

摘 要：職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具有高超的技藝，而且應(yīng)該具有大國(guó)工匠一樣的工匠精神。工匠精神的內(nèi)涵包括在工作的過(guò)程中精益求精，注重把握細(xì)節(jié)；處理問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)得專(zhuān)業(yè)而且敬業(yè)。工匠精神教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立工匠品質(zhì)，它的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就要從每一堂課開(kāi)始融通培養(yǎng)，尤其是在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最好場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)教育 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 融通

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

2014年6月，李克強(qiáng)總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且詳細(xì)的解讀了敬業(yè)精神和精益求精的工作態(tài)度。要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，必須需要大量的具有高職業(yè)素養(yǎng)的技能人才，要想順利實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，更需要大量的具有工匠精神的技能型人才[1]。

一、工匠精神的內(nèi)涵

[2]工匠精神（Craftsman spirit）屬于職業(yè)精神，是工作人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與人生觀和價(jià)值觀密切相連，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念。工匠精神是一種精神或態(tài)度，與技能的高低無(wú)關(guān)，它主要體現(xiàn)在從業(yè)者的工作態(tài)度和對(duì)所從事的工作的一種忠誠(chéng)度，尤其是從業(yè)人員對(duì)自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精一種狠勁。其實(shí)的核心態(tài)度是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的無(wú)限追求。其內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，要做就做最好。在對(duì)待自己工作時(shí)所做出的勞動(dòng)成果力求做到最好，不能滿足于數(shù)量的追求，而更重要是質(zhì)量。

2.注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。在工作的過(guò)程中，態(tài)度端正，細(xì)節(jié)決定成敗，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到最完美，以更高的精度等級(jí)要求每一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)。

3.耐心、執(zhí)著專(zhuān)注、堅(jiān)持，一生只做一件事。在工作過(guò)程中難免會(huì)碰到困難，在困難面前要勇于面對(duì)、迎難而上，不急不躁，保持足夠的耐心。要心無(wú)旁騖，專(zhuān)心致志，勇于堅(jiān)持，決不放棄，相信堅(jiān)持就是順利。

4.專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)。在工作的過(guò)程中始終堅(jiān)持用專(zhuān)業(yè)的方法對(duì)待專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，用規(guī)范的途徑?jīng)Q解問(wèn)題，干一行要有一行的樣子，規(guī)范操作，愛(ài)崗敬業(yè)，尊重行業(yè)行規(guī)。

二、職業(yè)教育與工匠精神的融通

職業(yè)教育是工匠精神教育的起點(diǎn)，工匠精神是職業(yè)教育的最高追求。二者的關(guān)系相輔相成，互為補(bǔ)充和促進(jìn)。現(xiàn)在越來(lái)越多的職業(yè)院校和企業(yè)，不僅要求學(xué)生具有精湛的技能，更希望學(xué)生具有工匠精神的人生和工作態(tài)度。具有良好的工匠精神，是學(xué)生掌握高超技能的精神保證和學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。[3]

職業(yè)教育的目的是就是培養(yǎng)大量具有高職業(yè)素養(yǎng)和高超技能的工匠，而工匠精神是學(xué)生獲得高職業(yè)素養(yǎng)的直接保證和高超技能的精神動(dòng)力。二者目的相同，都是為了培養(yǎng)具有高質(zhì)量、高職業(yè)素養(yǎng)高超技能的大國(guó)工匠。

三、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課與工匠精神的融通

職業(yè)教育和工匠精神教育都是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，而專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)教育課程體系中的核心教育課程，是最能實(shí)現(xiàn)與工匠精神教育有機(jī)結(jié)合的有效途徑，理由是實(shí)訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神的內(nèi)涵不謀而合[4]。

職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)包括情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，以大國(guó)工匠、技術(shù)能手為榜樣，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)習(xí)模范生和技能大賽選手，為校為國(guó)爭(zhēng)光。知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)過(guò)程中，始終保持專(zhuān)業(yè)、規(guī)范的操作；對(duì)實(shí)訓(xùn)課題的理解注重細(xì)節(jié)；在操作的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、專(zhuān)心、專(zhuān)注做到一絲不茍；在對(duì)產(chǎn)品檢測(cè)的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格；對(duì)產(chǎn)品的加工質(zhì)量追求精益求精；在掌握精湛的技能，不斷創(chuàng)新、鍥而不舍只為做好一件事，努力把自己培養(yǎng)成為具有大國(guó)工匠精神的工匠。

四、工匠精神養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課融通的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[5]

以《平面數(shù)控銑削加工》課程教學(xué)為例， 圍繞培養(yǎng)工匠精神的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂模式，把課堂教學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情境，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)并展示工匠成品；學(xué)生分析任務(wù)；加工前的精心準(zhǔn)備；產(chǎn)品的制造；產(chǎn)品的檢測(cè)與展示；實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)與總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)， 將工匠精神貫穿實(shí)踐教學(xué)始終。

1.創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)，展示工匠產(chǎn)品、樹(shù)立榜樣精神

某公司需要一批平面類(lèi)零件，批量是100件，每件價(jià)格30元交貨期限一個(gè)星期。教師給學(xué)生分發(fā)圖紙，然后向?qū)W生展示優(yōu)秀教師做的樣品，讓學(xué)生參觀。

2.讓學(xué)生以工匠精神去分析任務(wù)

學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，利用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)本任務(wù)進(jìn)行分析。在分析任務(wù)時(shí)要求學(xué)生專(zhuān)注、耐心、注重細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)數(shù)據(jù)和技術(shù)要求，同時(shí)對(duì)照樣品仔細(xì)觀察，必要時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D紙，對(duì)樣品進(jìn)行仔細(xì)測(cè)量，讓學(xué)生感受工匠產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)制作和工匠的精湛技藝，激勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中以專(zhuān)業(yè)的敬業(yè)精神去工作，向榜樣靠攏。并讓學(xué)生在分析任務(wù)的同時(shí)，制定出零件的加工工藝和在制造過(guò)程中應(yīng)該注意的主要問(wèn)題。

3.注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍地做加工前準(zhǔn)備

在加工前，讓學(xué)生按照前面的分析，認(rèn)真、仔細(xì)地做好加工準(zhǔn)備工作，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。然后根據(jù)圖紙，編制合理的數(shù)控加工程序，并輸入到數(shù)控系統(tǒng)當(dāng)中去，進(jìn)行反復(fù)的校驗(yàn)和修改，至到滿足要求為止。整個(gè)過(guò)程要求一絲不茍，不能出現(xiàn)任何的錯(cuò)誤和偏差。編制好程序后，對(duì)加工過(guò)程中要用到的設(shè)備和工具進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)和準(zhǔn)備，包括對(duì)平口鉗的校正、刀具、刀柄、量具、夾具、墊鐵、銼刀等。所有工具整齊擺放， 養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。 最大程度模仿企業(yè)生產(chǎn)、 設(shè)計(jì)場(chǎng)景， 能真實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力， 鍛造工匠精神。

4.以專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注、精益求精的工作態(tài)度對(duì)零件進(jìn)行加工

所謂專(zhuān)業(yè)，不僅要求具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且操作要求規(guī)范、專(zhuān)業(yè)，從著裝到機(jī)床的操作、調(diào)試、工卡量具的使用、操作過(guò)程中的測(cè)量、檢測(cè)、到最后產(chǎn)品的修磨、入庫(kù)的整個(gè)過(guò)程，都要求按照企業(yè)或者行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。所謂專(zhuān)注要求學(xué)生在加工過(guò)程中，集中注意力，仔細(xì)、認(rèn)真操作機(jī)床，在保證安全的基礎(chǔ)上，一絲不茍，隨時(shí)監(jiān)控加工的精度，隨時(shí)修調(diào)切削三要素，確保加工出高質(zhì)量的合格產(chǎn)品。精益求精就是要求學(xué)生在加工的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、追求極致，對(duì)自己加工的產(chǎn)品質(zhì)量，力求完美。

5.對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的進(jìn)行檢測(cè)

學(xué)生完成任務(wù)后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)，嚴(yán)格按照產(chǎn)品的質(zhì)量要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 決不能投機(jī)取巧，走捷徑， 以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)立身、敬業(yè)的工匠精神。主要從 6S 操作規(guī)范、產(chǎn)品操作流程、產(chǎn)品的尺寸精度和表面質(zhì)量、有無(wú)毛刺和劃痕等方面對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)分。檢測(cè)時(shí)要求規(guī)范、認(rèn)真、嚴(yán)格。檢測(cè)完后把學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行展示，相互欣賞，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量提出更高的要求。

6.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)語(yǔ)總結(jié)

老師對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品評(píng)分后，讓學(xué)生針對(duì)自己的產(chǎn)品和工匠樣品進(jìn)行對(duì)比，看看自己的差距在哪里，為什么會(huì)有差距，對(duì)自己的加工工藝還需要做哪些改進(jìn)，認(rèn)真分析，不要放過(guò)任何細(xì)節(jié)，精益求精，爭(zhēng)取做好一件事，樹(shù)立強(qiáng)烈的工匠精神，立志做一名優(yōu)秀的技術(shù)工作人員，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、持之以恒、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，把老師的專(zhuān)業(yè)技能傳承下去，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)是工匠精神的起點(diǎn)和有效途徑，工匠精神是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)的追求，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅要具有高超的技藝，更應(yīng)該具有大國(guó)工匠一樣的工匠精神，二者缺一不可。所以工匠精神與實(shí)訓(xùn)課的融通勢(shì)在必行，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇，2012，（6）：62-65.

[2]單俠芹.工匠精神引導(dǎo)下對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性課程的思考[J].勞動(dòng)保障世界，2016，（8）.

[3]周麗琴.當(dāng)代職業(yè)教育需要工匠精神[J].中華少年. 2015，（ 27）.

[4]姜燕.對(duì)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)時(shí)空，2008，（8）：176.

[5]賀晶晶.高職院校將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)中的思考.長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016，（3）