曬課是教師課堂教學的一面鏡子

龐丹君

近日“一師一課”活動，如一縷春風吹進各中小學。

曬完自己的課后，基于行家的點評，感受深刻，在自己平臺上“成果展示”上發(fā)起了主題“網上曬課真有那樣好嗎？”的大討論。

——不言而喻，“網上曬課”好處多多。它本身就是一種教育技術的更新學習，是一種教學教研的新推進。但任何事物有著兩面性：“網上曬課”可能流于一種形式，“網上曬課”的真實性還有待于進一步敲定。這是我就曬課提出的討論主題，沒有想到的是，招來很多老師參加點評。一下子，我的平臺訪問量增多，刷新了一個新的記錄。一位網友說：“曬課，就是一面鏡子，能夠讓授課老師知曉自己上課的真實面目，能夠知曉自己上課的得失。”這句話令我思索良久，覺得這位老師所說很有道理。

曬課，面對自己，多一份審視。

事實上，好多教師上了一輩子的課，效果還不錯，也有些小名氣。別人這樣說，那樣說，可他一輩子也不知道自己課堂到底是什么樣子。這些教師一般年齡大，參加教研少，從來沒有展示過自己的公開課。“當局者迷，旁觀者清”當下曬課拉近了我們自己與課堂的距離，這種距離亦近亦遠。說近，它真正讓你看到自己的真面目：你的教態(tài)，你的語言，你的板書，你的提問......諸如此類的一言一行盡收眼底，就像照鏡子，滿意也好，陌生也罷，好歹都是你自己的。如果沒有曬課，如果沒有公開課，一個教師上了很多的課，他真的“不識廬山真面目”。再者，它打破了時空，只要是愿意聽你課的老師，說來就來，沒有地域和時間的局限。不像聽公開課，需要精心的組織，人數(shù)也有限制。說遠，曬課，讓老師自己拉開距離看自己的授課。作為一個旁觀者，從遠距離讀自己曬課中，你會發(fā)現(xiàn)很多。既是一個上課者，又是一個聽課人。過去，老師要想知曉自己的模樣，只能從學徒的口中了解自己。盡管語言的描畫可以滴水不漏，但畢竟比不上高科技的回眸一視：原來這就是自己。我的課是這樣的呀！曬課的遠視，讓授課者能夠重新審視自己的得失。“曬課好不好，誰曬誰道。”不只是網友對曬課的一個調侃，也是一個非常容易讓人忽略的真理：只有曬了，才真正看到。只有做了，才知得失。曬課的深淺，只有曬課人內心里有著最為真實的感知。這種感知，這樣的覺醒，這樣的獲得，對于一個教師專業(yè)的發(fā)展尤為重要。別人講了千萬遍，不如自己看一遍。別人的課聽了無數(shù)堂，不如自己上的那一堂。

曬課，面對鏡頭，多一份勇氣。

阿基米德曾說過，給我一個支點，我可以撬起整個地球。對于我校來說，“曬課”正是撬動卓越課堂的那個支點，是擺脫教師職業(yè)倦怠、激發(fā)教師熱情，鼓舞教師勇氣，改進研課形式，提升教學質效的好途徑。

緣于“曬課”，得益于“鏡頭”，這一點我是深有體會的。

在朋友眼里，我一向是一個低調，膽小又不主動的人，最怕的就是面對鏡頭。以前，我也一度的認為自己就是這樣一個人。隨著“曬課”活動的深入開展，在領導的鼓勵，同事們的帶動下，那顆其實并不“安心”的種子悄悄的萌發(fā)了。我第一次有了先行試水，敢為人先的勇氣。在丁集中心小學里，我成為第一個面對鏡頭的人，并第一個上傳了自己的曬課視屏。雖然我知道這節(jié)課也許并不那么優(yōu)秀，但至少這是我從此有了“勇氣”的一個見證。

有了勇氣，付諸于實踐，得益于積累，便有了自信。現(xiàn)在的我，無論何時，面對鏡頭，總能神采飛揚，不再怯場。我想這應該是我作為教師成長的一次質的飛躍吧。

再看看身邊的同事，在一輪輪的曬課活動中，每個學科組都洋溢著“春種”的忙碌氣息，大家正趕著春的腳步，認真?zhèn)湔n、錄課、剪輯、上傳……勇敢而又自信地參與其中，踐行生本教育師生觀，將小組合作之精髓濃縮于尊重與合作；摸著石頭過河，深入淺出，追求生本課堂的本真之美；孜孜以求，在“亂花漸欲迷人眼”的眾多模式中，探尋簡約、高效的課堂模式，將導學案由“線型”改為“板塊式”，邁開了探索的步伐；凸顯個性，形成自己的教學風格，固化個人特色概念課堂，大家貌似也都在這幾年的“曬課”活動中練就了許多技巧，更多了一份勇氣和自信。

曬課，面對平臺，多一份互動。

以前，學校的教研，同事之間的互動，多以公開課和示范課的形式展開，其交流的狹隘性，多局限于同區(qū)老師。受地域，空間和培訓方式的限制，同區(qū)老師的授課，有時會呈現(xiàn)出清一色的同一性，使得多數(shù)老師的課堂沒有特點，刻板陳舊，老師間課堂的互動與交流更是少之又少。而曬課搭建的這個平臺為曬課老師留下正是來自多方面的交流與互動。它跨越了時空，把你拉得很近，只要是愿意聽你課的老師，說來就來。沒有地域和時間的局限。不全是一個學校的老師，還有那些有名的不見面的老師。他們的點評，他們的點贊，有著更多的真實性、客觀性。從與他們的交流于互動中，你可以博采眾長，揚長避短，收獲許多經驗和技巧。再一看，由于曬課完全可讓老師自己拉開距離看自己的授課。這種直面自己的視覺沖擊，是以前，即便是課后深入反思也無法完全做到的。因為在這樣一個與自我的對話中，你可以作為一個旁觀者，細細琢磨，認真審視，通過在與自我的一個互動中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行深層的總結和思考，從而留下豐富的積淀。

“一滴水也能反射出太陽的光輝”，總之，曬課這一平臺，就像一面鏡子，讓我的教態(tài)，我的語言，我的板書，我的提問……一言一行盡收眼底。讓我能夠重新審視自己的得失。反射出我的成功之處和點點不足，老師們的點贊及留言也進一步激發(fā)出了我靈感的火花，讓原本不善言辭的我學會更多的交流與互動，這些真知與經驗，不僅之于教學，甚至之于生活，讓我以曬塑教，快速成長了起來。這一點，相必許多同仁都深有體會吧！

是呀，放眼一看，借著曬課活動的東風，如今，學校不同學科間相互聽評課很快成為一種時尚。聽名師的“引領課”，其精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧；聽骨干教師的“示范課”，被教師恰到好處的言行及游刃有余的教法所折服；聽青年教師的“展示課”，讓我們領略到獨辟蹊徑、幽默橫生的新境界。

“名角一臺戲，名師一堂課。”教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，蒼鷹之于藍天。曬課，無論好壞，它是一種新型教研形式。它會發(fā)展，它會完善，它更會自我生長。曬課，它就如同一面鏡子，讓我們與自己，與課堂有了對話的可能。只要我們有了面對教學的勇氣，面對這面鏡子，一定會照射出你的光彩與瑕疵，讓你揚長避短，在今后教學中，有一個新的飛躍。

親愛的同仁們，讓我們在曬課平臺里流連，在曬課活動中陶醉，在曬課過程中靜聽自己成長的拔節(jié)聲吧！