視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙樹(shù)波

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于青少年的教育種類(lèi)有很多，包括琴棋書(shū)畫(huà)、健美健身、音樂(lè)學(xué)習(xí)等多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。在音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)種類(lèi)之一的視唱練耳教學(xué)是目前音樂(lè)教學(xué)的重要方法，在音樂(lè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文筆者分析了視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出具體可行的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué)；存在問(wèn)題；相應(yīng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0181-01

音樂(lè)學(xué)科的作用巨大，對(duì)于青少年審美能力的發(fā)展起到推進(jìn)的作用。視唱練耳學(xué)科包括視唱和練耳兩個(gè)項(xiàng)目，視唱是為了培養(yǎng)學(xué)生看譜讀譜以及唱譜的能力。練耳是為了更好地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的辨識(shí)度，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力。視聽(tīng)練耳課程能夠發(fā)掘青少年的音樂(lè)潛能，對(duì)青少年的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多。音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)，不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等文化學(xué)科的課堂教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)中每一位同學(xué)對(duì)于音樂(lè)的感受能力以及專業(yè)類(lèi)別有所不同，每個(gè)人在視唱練耳上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也有所不同，所以在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)每一位學(xué)生的音樂(lè)特點(diǎn)有所了解，盡量采取針對(duì)性教學(xué)。而在現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)中，由于大多數(shù)教師或者學(xué)校采用的大班教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度都是統(tǒng)一的，使得教師對(duì)于學(xué)生了解得不夠具體，教師也就不能因材施教。大班授課不利于學(xué)生通過(guò)視唱練耳提高音樂(lè)水平，所以教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，要注意控制班級(jí)人數(shù)，保證多數(shù)人能夠得到針對(duì)性的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生缺乏信心。音樂(lè)的音符常常讓欣賞者感覺(jué)到雜亂無(wú)章、毫無(wú)頭緒，讓學(xué)習(xí)者缺乏信心，在視唱練耳教學(xué)中也存在此類(lèi)問(wèn)題。在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于該課程不是很了解，所以在課堂上就顯得拘謹(jǐn)，害怕回答問(wèn)題，從而產(chǎn)生焦慮的心情，這就是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。進(jìn)行練耳學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)音律的不確定而缺乏自信。缺乏自信心在視唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較明顯，當(dāng)教師給學(xué)生安排唱的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可能感覺(jué)自己的音色不好聽(tīng)或者音準(zhǔn)不夠標(biāo)準(zhǔn)而變得膽怯，不敢放聲歌唱，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視唱能力會(huì)降低，音樂(lè)教學(xué)效果也就大大降低。

（三）教師教學(xué)過(guò)程中忽略拍子的應(yīng)用。在音樂(lè)教學(xué)中，不可忽視的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生把握節(jié)奏的能力，因?yàn)閮?yōu)美的旋律需要有好的速度與節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生把握節(jié)奏的能力需要教師在日常的教學(xué)中注重拍子的應(yīng)用，而目前視唱練耳教學(xué)中，教師由于學(xué)生不習(xí)慣劃拍子或者拍子影響視唱的完整性而不注重拍子的使用，視唱時(shí)不劃拍子或者不是從頭到尾劃拍子。教師的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有很大的影響，學(xué)生平日的練習(xí)中也會(huì)忽略拍子的使用，從而不利于學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏。在視唱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采取有效的措施來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成劃拍子的習(xí)慣，使學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)，對(duì)歌曲節(jié)奏的把握更加靈活自如。

二、視唱練耳教學(xué)中解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）靈活改變教學(xué)模式。視唱練耳教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)是一樣的，針對(duì)學(xué)生在視唱練耳課堂中緊張的情況，教師應(yīng)該盡可能改變枯燥乏味的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，緩解學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，多多進(jìn)行游戲教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以處于放松的狀態(tài)。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，宗旨就在于讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力，音樂(lè)可以讓學(xué)生放松身心，陶冶情操，所以教師在教學(xué)中要多些花樣，別出心裁，盡力讓學(xué)生在視唱練耳課堂上提升自己的音樂(lè)水平。

（二）多了解學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于音樂(lè)不同學(xué)生會(huì)有不同的感受，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的理解都有差異，教師要想更好地實(shí)施視唱練耳教學(xué)，就要了解班級(jí)每一位學(xué)生的特點(diǎn)。在這里也要注意，視唱練耳教學(xué)課堂規(guī)模要小，盡量保證教學(xué)效果。教師在平時(shí)的視唱練耳教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)對(duì)于音樂(lè)的不同理解方式，發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)上的長(zhǎng)處，指導(dǎo)學(xué)生提高在音樂(lè)上欠缺的部分。教學(xué)也要具有針對(duì)性，雖然學(xué)生們的教材都是一樣的，但是教師可以尋找課外的有針對(duì)性的信息來(lái)幫助學(xué)生拓展能力。

（三）教師音樂(lè)專業(yè)知識(shí)要強(qiáng)。在視唱練耳教學(xué)中，教師是主體，要想讓學(xué)生的音樂(lè)軌道從一開(kāi)始就處于正確的位置，教師的自身水平一定要達(dá)標(biāo)，教師要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取先進(jìn)的視唱練耳方法與技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要多多借鑒一些權(quán)威專家的教學(xué)課程，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取給學(xué)生更好的課程體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳教學(xué)能夠很好地陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有極大的影響。我國(guó)現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)還存在一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)能力發(fā)展還有一定的阻礙。教師要做的就是盡自己的能力，在提升自身的教學(xué)水平的同時(shí)，對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改造，盡量讓學(xué)生在課堂上保持放松的狀態(tài)，有利于學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)。視唱練耳教學(xué)不僅僅是教師個(gè)人的任務(wù)，學(xué)生也要積極配合教師的工作，認(rèn)識(shí)到視唱練耳訓(xùn)練的重要性，為今后在音樂(lè)領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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