高校形體舞蹈課的教學改革方式分析

劉呈成

【摘 要】形體舞蹈課是高校藝術類課程體系中的重要組成部分，集形體課和舞蹈課于一身的綜合性訓練課程，在幫助學生塑造優美體形的同時，還可以促使學生掌握相應的舞蹈技能，這對高校學生綜合素養的提升具有積極的推動與促進作用。基于此，本文以高校形體舞蹈課的概述為主要出發點，從增強學生自信心、提供實踐平臺、創新課程教學方式三方面入手，重點探討高校形體舞蹈課的教學改革方式，旨在為高校形體舞蹈課相關研究人員及一線教師提供一定的借鑒，切實有效提高高校形體舞蹈課的教學水平，為高校學生綜合能力的全面發展創設更為廣闊的天地。

【關鍵詞】高校；形體舞蹈課；教學改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0173-01

形體舞蹈以人體形態特點為依據，通過舞蹈教學的方式來達到形體塑造、機體協調性強化的目的。從整體上來說，形體舞蹈是一種新型的體育運動，作為有氧運動的一種全新表達形式，深受社會大眾的喜愛。現階段，眾多高校開設了形體舞蹈課，具體包括健美、姿態、協調等多項內容，但是因受基礎設施建設、專業型教師較少等因素的影響，高校形體舞蹈課的教學效果并不如預期所想。因此，加強對高校形體舞蹈課的教學改革則顯得極為重要。對此，筆者以高校形體舞蹈課為主要研究對象，對其教學改革方式的相關內容進行簡要分析與著重探討。

一、高校形體舞蹈課的概述

高校形體舞蹈課集形體教學和舞蹈教學于一身，具體教學內容有基本概念、基本訓練方法等，以教師講解和學生自主練習為主要教學方式。從當前高校形體舞蹈課開設的實際情況來看，該門課程以指導學生生活實踐、養成正確良好的生活方式、培養健康體育競爭意識為主要教學目標，致力于學生體育文化修養的全方位強化。[1]此外，高校開設形體舞蹈課對學生的全面發展具有極為重要的現實意義，學生通過課程知識內容的學習，可以將其更好地運用到生活實踐活動中，達到理論知識與實踐活動的相輔相成。同時，通過課程知識點的學習，學生可以掌握一定的舞蹈技能，在日常生活中運用這一技能開展一系列的體育鍛煉活動，并且養成健康、良好的鍛煉方式，更好地助力學生健康成長。

二、高校形體舞蹈課的教學改革方式

（一）增強學生自信，提高肢體協調性。現階段，絕大多數高校學生將自身的學習精力放在專業課的學習活動中，而選擇并學習形體舞蹈課的主要目的是修學分，僅有少數學生是基于興趣愛好。但是，從整體上來說，這些學生的肢體協調性、自信心均不如藝術類院校學生。[2]為此，高校形體舞蹈課的教學改革應以增強學生自信心、提高學生肢體協調性為主要改革方向，即教師在課堂教學中要善于鼓勵學生，對于學生的細微進步進行及時表揚，促使學生在教師的肯定之下朝著更為積極的方向成長，形成敢于表現自己的性格品質。

（二）提供實踐平臺，培養學生編導能力。高校形體舞蹈課不應該局限于課堂這一空間范圍內，而是在注重學生形體舞蹈課程理論知識傳授的同時，為學生提供實踐平臺，實現學生理論知識與實踐能力的融會貫通，從而順利提高學生的編導能力。對此，在高校形體舞蹈課教學改革過程中，應以復合型人才培養為課程教學目標，引導學生積極參與到舞臺的實踐活動中，最大限度激發學生舞蹈編排的主動性和積極性，使得學生在實踐活動中檢驗理論知識，并且及時發現自身存在的不足，以便進一步完善，達到學生自我綜合能力全面發展的效果。

（三）創新教學方式，提高學生舞蹈表現力。高校絕大多數學生在舞蹈表現力方面有所欠缺，這就需要高校教師在形體舞蹈課知識的講解過程中創新教學方式，為學生展現內容豐富、形式多樣的形體舞蹈類型，積極拓展學生的視野，使得學生舞蹈思維得到進一步延伸，從而提高學生的舞蹈表現力。[3]例如，在《我的祖國》這部音樂作品中，教師可以運用多種方式展示歌曲的旋律，輕柔方式可以表達祖國的慈祥與溫柔；明快強硬的旋律則可以表現祖國的剛強不屈等。通過多種方式的表達，學生可以構建全面分析思維，從多個角度對音樂舞蹈作品進行解讀，并選擇適合自身的形體舞蹈表現形式，進而有針對性地練習，這對高校學生舞蹈表現力的培養具有積極的推動與促進作用。

綜上所述，高校形體舞蹈課在提高學生身體素質、塑造學生完美形體、提升學生整體氣質等方面具有獨特作用，深受高校教師、學生的青睞，并且獲得了快速發展。但是，因形體舞蹈課在我國高校的開設相對較晚，使得其在教學方法、課程體系等方面存在不足，這就需要高校教師通過自身的不懈努力來對其進行進一步完善與健全，運用多種方式助力形體舞蹈課在高校的發展，為我國社會主義現代化建設培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]鄭璇.形體舞蹈對提升大學生氣質的作用分析[J].藝術評鑒，2016，（11）：101-103.

[2]王可.普通高校形體舞蹈課程價值以及改革分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（11）：150-151.

[3]聞慧蓮.我國普通高校形體舞蹈課程價值分析及改革思考[J].當代教育論壇（管理研究），2017，（09）：95-96.