淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

王雪玲

（沈陽市康平縣向陽小學，遼寧沈陽 110500）

在小學數學教學中，很多教師反應教學效果并不理想，教師難“教”，學生難“學”的教學現象普遍存在，而產生此種現象的重要原因就是由于學生缺乏學習興趣，缺少數學學習的主動性，依靠教師被動的牽引學習，因此教學效果自然不夠理想，為此在今后的小學數學教學中，教師能否采取可行的措施培養學生數學學習的興趣十分關鍵。

1 構建和諧的師生關系，培養學習興趣

自古以來就有“親其師、信其道”之說，在學生學習過程中，學生會將自己對教師的喜愛轉移到學科之中，從而對該學科產生學習興趣。為此，在教學中教師要明確自身在學生學習興趣激發中的重要作用，從而與學生建立和諧平等、充分信任的師生關系。

1.1 教師要發揮好自身的示范引導作用

從小學生的心理特點分析，老師是學生學習生活中最重要的心靈守護者，小學生對老師有一種自然性的崇拜，因此對于小學數學教師而言，要利用好這種向師性的示范引導作用，從而為學生樹立模范，在潛移默化的過程中，營造和諧師生關系，培養學生數學學習興趣。比如實際教學中，教師除注重自己的言行儀表外，還應該向學生展示自己自身對數學的愛，讓學生認識到數學不僅是一門知識，更是一種生存發展的必備技能，從而通過教師的示范引導作用，達到激發學生數學學習興趣的目的。

1.2 教學中教師要做到一視同仁

在小學數學教學中，教師不得不承認學生的學習差異是客觀存在的，不同的學生由于成長背景的不同，學習表現也會存在很大的不同，而對于教師而言，切記不可厚此薄彼，只有做到一視同仁才能讓學習能力差的學生感到自己沒有被放棄，從而樹立學習信心；而對于學習能力強的學生而言，教師的一視同仁，會使他們更加謙遜，認識到自己的不足，不至于驕傲自滿。這就是師生平等和諧關系的建立基礎，是教師樹立威信的關鍵，可以讓學生真正信任教師、認可教師，從而在良好的師生關系下達到學習興趣培養的目的。

2 創設數學教學情境，培養學習興趣

情境教學是結合學生身心特征展開的一種教學手段，并符合遷移理論、構建主義理論、認識理論等方面的理論依據，在小學數學教學中采用情境教學可以幫助學生化解知識學習難度，得到學習興趣的激發。

2.1 問題情境

古語云“學于思，源于疑”，尤其對于好奇心理較強的小學生，為學生創設問題情境，有助于學生學習積極性的調動，從而實現學習興趣的培養。如在學習《平移和旋轉》這節課程中，教師就可以為學生創設一個“小鳥吃蟲子”的問題情境，在進行問題情境創設時，為學生展示一個10×10大小相等的格子圖，然后在格子中標注出小鳥和蟲子的位置，問學生小鳥要平移或者旋轉幾個格子才能吃到蟲子，這樣的問題情境創設具有很強的趣味性和驅動性，對于學生而言十分具有挑戰力和吸引力，學生會通過問題的解決，從而更好地學習知識、理解知識，從而實現培養學習興趣的目的。

2.2 直觀情境

在網絡技術快速發展的過程中，越來越多信息化教學設備融入到課堂教學中，其中多媒體就是其中的典型代表，多媒體技術可以將文字、圖片、音頻、影像集于一體，在小學數學教學中，教師能夠利用多媒體技術為學生創建一個直觀的情景，可以吸引學生的眼球，激發學生學習興趣。如在學習《認識物體的圖形》這節課程教學時，教師可以利用多媒體將長方形、三角形、圓形等幾何圖形，轉化為卡通人物圖像的形式展現出來，從而讓學生感覺這些幾何圖形，像朋友一樣與自己招手，這樣無疑是可以調動學生學習熱情的，從而實現培養學生學習興趣的目的。

3 教學聯系生活實際，培養學習興趣

數學知識與生活之間有著緊密的聯系，著名的教育學家陶行知先生曾經說過“生活即教育，社會即學校”，因此在小學數學教學中，教師應該聯系生活展開教學，這樣才能更好地幫助學生化解知識的抽象性，從而在數學與生活之間的聯系中，激發學生的數學學習興趣。

3.1 教師要善于利用生活現象展開教學

數學知識來源于生活，教師借助學生生活中的點滴展開教學可以幫助學生形成對數學知識的親近感，從而激發數學探知興趣。為此，在實際教學開展中，教師要善于觀察生活，從而挖掘生活元素展開教學，如在學習《克與千克》中，教師可以將學生生活中常見的物體帶到課堂，如雞蛋、蘋果、黃瓜、書本等，然后讓學生用稱自己去稱量這些物品的重量，從而讓學生自己體會重量的概念。這樣的教學可以讓學生認識到重量在生活中的重要作用，學生在也不會出現“自己體重3Kg”這些數學笑話，這種利用生活現象展開的數學教學方式，使課堂充滿了生活氣息，數學知識更容易被學生理解，有利于學生數學學習興趣得到激發。

3.2 鼓勵學生用數學知識解決實際問題

在教學改革不斷推進的過程中，明確提出要培養學生學以致用的能力，為此在今后的教學中，教師必須改變以往填鴨式的教學方式，幫助學生建立數學知識與生活之間的聯系，從而提升學生知識運動能力。如在學習完《多邊形的面積》時，教師可以讓學生利用自己學習的多邊形面積計算知識，計算自己家中的建筑居住面積，從而幫助媽媽算出今年需要交的物業管理費為多少，這樣的教學方式，提升了學生的數學應用意識，可以讓學生意識到數學學習的重要性，這無疑是有利于學生數學學習興趣得到激發的。

4 形象總結數學規律，培養學習興趣

在小學數學教學中，存在很多的公式、定律知識，這些知識既是學生數學學習的基礎，同時也學生數學學習中的難點，以往在教學中為了讓學生記住這些知識，一直是采用死記硬背的方式，這顯然是有違小學生記憶認知規律的，不但不利于學生知識記憶，同時還容易使學生產生厭學情緒，不利于學生學習興趣培養[4]。

4.1 教師要盡量運用學生已有的認知體系總結規律

從構建主義角度分析，舊的知識是新知識學習的橋梁，因此在進行數學知識規律總結時教師要盡量用學生已有的知識體系，從而幫助學生實現知識遷移，促使學生得到更好的知識認知。如在學習《小數的加法和減法》這節課程時，教師可以結合以往學生學習的小數的意義和性質知識，讓學生寫出可以去掉一個0但不改變大小的小數及1個0都不能去掉的小數，從而在對學生進行小數的加法和減法教學，這樣的教學方式，更好地利用了學生已有的認知體系總結規律，可以快速幫助學生實現知識遷移，讓學生感到學習難度的降低，從而得到學習興趣的激發。

4.2 總結規律時要讓學生掌握實質

在小學數學教學中，教師會發現很多學生可以將知識規律倒背如流，但是卻在實際答題考試時卻不知如何利用，這就表示學生的數學學習并沒有掌握實質，而學生也很容易在這樣的打擊中，喪失學習興趣。為此在今后的教學中，教師在幫助學生總結知識規律時，要讓學生認識知識實質。如在學習《長方形周長計算》時，長方形周長公式=（長+寬）×2，讓學生背誦這一公式很容易，但若是學生沒有掌握知識的實質，則不會實際應用，為此在實際教學中，教師可以讓學生自己拿出一張長方形的白紙，然后讓學生用自己的直尺去進行測量，從而驗證這一公式定理知識，然后讓學生自行總結，這樣的教學真正讓學生認識到了知識的本質，有助于學生數學學習興趣得到培養。

5 善用賞識激勵教學，培養學習興趣

在小學數學教學中評價是教學中一種不可或缺的手段，而在對學生進行評價時，結合小學生的心理特點，不宜采用負面評價，應該采用激勵表揚等正面評價，從而幫助學生建立數學學習信心，體會數學學習帶來的成功感和滿足感，這樣才能促使學生學習興趣得到激發。

5.1 發現學生閃光，激發“差生”學習信心

在小學數學教學中是沒有真正的差生的，如有的學生計算能力比較差，但是他們可能想象能力比較強，有的學生幾何數學知識掌握較差，但是有理數計算知識可能掌握得很好，因此在實際教學中，教師要善于發現學生的閃光，挖掘學生在某一方的優勢。當學生在某一方面有一定的進步時，如敢于回答問題、作業功課較為認真等，教師都應該針對于此給予學生一些正面的表揚和鼓勵，從而讓那些班級中所謂的“差生”感到，老師是重視自己、關注自己的，這可以幫助學生充實學習信心，從而得到數學學習興趣的培養。

5.2 善用激將法，讓“優生”更優

在教學中，細心的教師會發現好勝心強、渴望征服更高的目標是典型的“優生”特質，因此教師就可以利用這種“優生”特質特點，在給予學生激勵的同時，還應該為學生設置更難的目標要求，如布置更有難度的作業，同時采用激將法，激發這些學生的學習斗志，向學生發出不同的挑戰，這樣的教學方式，無疑是可以讓優者更優的，但是值得注意的是，教師的激勵法要運用得恰當有效，不可為學生設置偏離實際的目標，這樣也會對學生造成打擊。

6 結語

數學是學生小學階段學習的一門重要學科，而興趣在學生數學學習中起著關鍵性作用，為此在今后的教學中，教師要重視學生的興趣培養，并采取可行的興趣培養措施，從而讓學生在興趣的帶動下高效學習，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

[1]蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊,2016,(8):171.

[2]林玲玲.在小學數學教學中激發學生的參與意識[J].教育評論,2000,(3):69-70.

[3]瞿曉煒.談說理在數學教學中的作用[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2000,(12):20.

[4]吳劍鋒.小學數學學習興趣的培養及其實施途徑[J].學園:學者的精神家園,2013,(22):162-163.

[5]張全紅.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與對策探討[J].數學學習與研究,2017,(12):80.