大學英語教學改革中教師面對的挑戰及應對策略

【摘要】教師既是教學工作的實施者、組織者，同時也是學生學習的引導者、監督者，全面提升教師的能力和素養至關重要。大學英語教學在培養當代社會發展所需的英語人才中起著中澳的作用，伴隨著大學英語教學改革的深入，對教師也提出了更高的要求，而要想提高英語教學質量，就必須結合英語教學改革需要，加強教師的培訓，實現教師的轉型。本文就大學英語教學改革中教師面對的挑戰及應對策略作了相關分析。

【關鍵詞】大學英語；教師；挑戰；對策

【作者簡介】白玲玲（1986- ），女，山西晉中人，山西農業大學信息學院，教師，研究方向：翻譯理論與實踐。

一、引言

英語作為一門國際通用語言，基于社會發展的需要，加強英語教學改革依據緊迫性和重要性。高校作為人才培養的地方，在大學英語教學中，要想實現英語教學目標，教師的作用不可替代。在大學英語教學中，文化差異是困擾大學英語教學發展的重要因素，再加上教師自身結構單一，實現大學英語教師的轉型刻不容緩。基于大學英語教學改革需要，只有不斷能提高教師的能力和素質，提升教師的文化意識，才能更好地引導學生學習，進而為現代社會培養更多的專業性英語人才。

二、大學英語教學改革中教師面臨的挑戰

1.新課改對教師提出的要求。傳統法教學模式下，教師在大學英語教學中大多是按照教學提綱來講學，在課堂上以本為本，機械式的向學生灌輸知識，不重視教學評價。在新課程背景下，對教師提出了諸多要求，包括教學目標、教學方法、教學評價等。如，英語教學改革后，要求教師能夠熟練應用多媒體來輔助教學，如果教師能力不足，不懂得運用多媒體，在教學過程中就無法利用多媒體資源，一定程度上束縛了學生能力的發展。

2.國際化形勢對英語教師帶來的挑戰。自對外開放政策實施以來，我國與世界各國之間的交流與合作也越來越頻繁，這種頻繁性使得英語的作用越來越突出。英語作為一門國際通用語言，基于國際化形勢要求，越來越多的學校鼓勵開展雙語教學。現階段來看，我國大學現有的教師在雙語能力方法存在一定的缺陷，由于缺乏專業英語教師，就會影響到大學英語教學質量，進而英語專業人才的培養。

3.大學英語課程邊緣化現象對英語教師帶來的挑戰。大學英語課程是大學一門公共基礎課，但是就當前許多大學來看，學校在安排課程的時候，精力主要集中在專業課程上，大學英語課時安排較少，使得大學英語課程被邊緣化。在這種邊緣化的現象下，許多教師繼續以往的教學態度，勢必會加重這種邊緣化現象，進而造成大學英語課堂形同虛設，無法發揮應有的作用。

4.大學英語教師自身知識結構單一。教師知識結構的優劣直接影響到大學英語教學的發展。對于英語這門課程而言，其應用性非常強，而教師的知識結構相對較單一，教師的英語水平跟不上時代發展的步伐，在具體教學過程只能夠，無法向學生教習先進的知識和理念。另外，教師在教學過程中，主要是按照教材內容來教學，不能對教學內容進行有效的拓寬和補充，一定程度上束縛了學生的個性發展。再加上學生容易受教師的影響，由于教師知識結構單一，使得學生在學習的時候很容易被教師的行為、思想給影響，進而影響到學生能力的培養與發展。

5.大學英語教師職業素養不高。大學英語教學目的在于培養學生的英語能力和素養，而要想達到這一目的，很大程度上受到教師職業素養的影響。現階段來看，大學英語的職業素養還有待提高。許多教師在教學過程中大多是抱著完成任務的心態去教學，責任心不強，主動性不強，在這種情境下，教學效果就比較差，無法針對性的培養學生的能力。

6.教師能力的不足。在大學英語教學中，教師能力的高低影響到了教學質量。就現階段來看，大學英語教師能力普遍缺乏，這種缺乏不僅體現在專業教學能力上，同時也體現在溝通、管理等。對于許多教師而言，他們在教學過程只管教，不管學，不重視與學生的互動，沒有有效地組織學生積極參與到課堂教學中來，進而影響到學生的學習。

三、大學英語教學改革背景下教師的應對策略

在大學英語教學中，教師的能力和素質高低直接影響到了教學質量。基于大學英語教學改革的需要，對教師也提出了更高的要求，而要想更好地服務教學，為現代社會發展培養出更多的英語人才，教師應積極應對大學英語教學改革挑戰，自覺肩負起教育主體應肩負的職責，不斷學習、不斷提升自我。

1.自身定位的轉型。大學英語教學改革背景下，教師應當積極應對教學改革對自身提出的挑戰，全面投入到大學英語教學工作中去。一方面，教師要認清到自身在大學英語教學中的地位，不僅要把自己當作一個“教書型”的角色，同時還要向“專家型”的角色轉變，從而更好地服務教學，指導學生學習；另一方面，教師要不斷學習，積極總結教學，從中發現問題，并提出解決方案，從而不斷提高自身教學水平，使自己成為專業領域內的資深者。另外，教師要主動、積極投入到科研領域中來，認真研究英語教學基本理論，吃透這些基本理論，從而更好實現自身定位的轉變。

2.教學觀念的轉變。傳統的教學理念是以知識為中心的，而這種教學理念認為知識是人總結出來的，在顯示生活中有著絕對的指導作用，是真理和標準答案。長期以來，教師在大學英語教學中秉承的就是這種教學理念，這種教學理念一定程度上束縛了 學生的個性發展，無法調動學生的學習積極性。大學英語教學改革背景下，這種教學理念已經不適合人才培養的需要，如果教師依然采用這種教學觀念，就會影響到人才培養質量。英語的應用性強，要想培養當代社會發展所需的英語應用性人才，教師就必須積極轉變教學觀念，結合大學英語教學改革需要，采用新的教學理念，不斷培養學生的英語應用能力。如，在英語口語教學中，教師應圍繞學生來開展教學，讓學生成為教學的主體，讓學生敢于開口說，從而有針對性的提升學生的口語表達能力。

3.教師文化意識的培養。英語作為一門外語，教師要想較好英語、學生要想學好英語，就必須對英語文化、中國文化有著充分的了解。但是就目前來看，大學教師的文化意識不夠高，在英語教學中偏向于于英語文化，忽略了中國文化。而不同文化有著一定的差異，這種差異會直接影響到語言交流，如“好好學習、天天向上”這一句翻譯中，由忽略了語言表達習慣，學生在翻譯的時候習慣翻譯成“good good stdy，day day up”，而這種不考慮文化習慣的翻譯，很容易造成詞不達意的情況。而要想避免這類情況的發生，就必須提高教師的文化意識。作為教師，要不斷學習，既要了解英語文化，同時也要了解中國文化，不斷提高自己的文化意識，在英語教學中善于應用中外文化對比的方法來引導學生學習，從而更好地培養學生的英語能力。

4.提高自身修養。教師作為教學工作的實施者，如果教師能力不足、素養不高，其在教學工作就會表現的不積極、不主動，進而影響到教學目標的實現。因此，要想提高大學英語教學質量，提升教師的修養尤為重要。作為教師，要不斷學習，經常反思，總結教學，從中找到不足，進而不斷提高自身，促進自我發展；同時，教師要積極培養對教學的興趣和自信心，培養教學過程中與上級、學生、同時之間的合作意識，提升自己積極的情感，從而更好地服務教學工作。另外，教師要不斷提高自身文化素養，將英語文化貫穿到實際教學活動中。

5.深入科研。就當前大學英語教師而言，科研能力一直比較弱，許多教師往往局限于教學工作，即按照教學提綱來開展教學，不愿意深入科研，不僅影響到自身的發展，同時也影響到學生能力的發展。大學英語教學改革背景下，對教師的科研能力也越來越看重。作為教師，要深入研究，不斷提高自身能力和水平，提高自身科研造詣，從而更好地服務教學，指導學生高效學習。

6.教學方法的創新。長期以來，教師在大學英語教學中習慣于采用傳統的教學方法，而這種傳統的教學方法比較機械，照搬課本，教師的這類行為容易讓學生進入“為了應付考試而學習”的怪圈，不利于學生的成長與發展。教學方法的好壞很大程度上影響到了英語教學質量。基于大學英語教學改革要求，傳統的教學方法已經不適合大學英語教學的需要。作為教師，應當積極走出傳統教學的怪圈，采用新的、有效的教學方法，如合作學習、情境教學、探究式教學等。同時，教師在教學過程中，要重視學生的主體作用，圍繞學生來開展教學，進而不斷提升學生的英語能力。

7.提高教學考核水平。教學考核是優化教學的重要手段，同時也是促進教師能力發展的重要途徑。長期以來，大學英語教學中，教師對教學考核不夠重視，主要是通過考試的方式來對學生的能力進行測評，而英語應用性強，僅依靠著這種方式是無法對學生的英語能力做出準確的評判。因此，教師要優化教學考核方式。結合英語這門學科的特點，教師既要重視學生英語基礎知識的考核，同時也要重視學生英語口語、交際能力的考核，多角度、多方位的對學生的英語綜合能力進行評判，進而全面促進學生的發展。

8.提高教師知識結構的廣度與深度。經過多年的專業學習，大部分教師在語言應用上完全可以勝任，但是，由于教材內容有限，這種局限性束縛了教師知識結構比較單一、狹窄，一定程度上影響到了英語教學的有效性。因此，作為教師，要不斷提高自身知識結構的廣度和深度。一方面，教師不僅要精通自身專業，同時還要積極閱讀，擴大自身知識面，提高自身綜合文化水平；另一方面，要是要積累現實經驗，不斷學習，擴寬知識面，從而更好地服務教學，引導學生高效學習。

9.提高各方面的能力。大學英語教學是一項繁重的工作，不僅要求教師具備良好的教學能力、英語能力，同時還必須具備較好的組織能力、策劃能力、溝通能力以及管理能力等。因此，作為教師，要積極參與學校組織的各種培訓，在不斷的培訓中提升自己的能力，從而使自己成為一名各個的英語教學。另外，教師要主動與其他教師交流，學習其他教師身上的優點，從而不斷完善自我，提升自己的能力和水平。

四、結語

綜上，隨著大學英語教學改革的深入，對大學英語教師也提出了更高的要求，教師的知識結構、能力、素質、文化水平等方面也暴露出了一些不足，基于這些不足，教師就必須不斷學習，不斷提升自身素養和能力，主動肩負起教育工作者應肩負的職責。同時，要采用有效的教學方法來引導學生學習，在教學中反思，不斷提升自己的教學能力，進而更好地服務大學英語教學，為現代社會培養出更多的優秀人才。

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