如何提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性

李毅

2017年11月，筆者參加廣東高中英語骨干教師在名師工作室跟崗學(xué)習(xí)期間開展的同課異構(gòu)及課堂教學(xué)研討活動，教學(xué)內(nèi)容為人教版高中英語教材必修二第2單元“The Olympic Games”的閱讀課“An Interview”。本課通過古希臘的一位作家到現(xiàn)代社會采訪一位中國女孩的方式，使學(xué)生了解奧運會的起源、宗旨，古代奧運會與現(xiàn)代奧運會的區(qū)別和相似之處，以及比賽項目，同時培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好。下面就同課異構(gòu)活動中兩位教師在讀前活動、讀中活動、讀后活動等環(huán)節(jié)所采用的不同任務(wù)設(shè)計進行分析與比較，思考并探索有效的課堂閱讀教學(xué)。

一、讀前活動的設(shè)計應(yīng)激活學(xué)生的背景知識，但不宜用時太多

讀前活動（Pre-reading）是閱讀教學(xué)的開始，起著集中學(xué)生注意力、帶入情景和鋪墊的作用。

教師A以視頻和小組競賽的形式進行讀前活動，教師B則利用歌曲和搶答的形式進行讀前活動，兩種讀前活動都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激活了學(xué)生的背景知識。但是教師A由于觀看視頻較耗時，整個讀前活動就用去11分鐘，讀前活動擠占閱讀本身，影響了后面活動的開展。教師B首先用1988年首爾奧運主題曲“Hand in Hand”引出主題Olympic Games，接著通過搶答的方式了解學(xué)生已知的奧運知識，大約用5分鐘就成功導(dǎo)入了文章的話題。

二、讀中活動的設(shè)計應(yīng)有明顯的層次性，不宜第一遍閱讀就進入細節(jié)

讀中活動（While-reading）是閱讀教學(xué)的主體部分和核心階段。一般來說，第一遍閱讀先整體閱讀，讓學(xué)生了解文章的主旨大意；第二遍閱讀再分段閱讀，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有較為細致的了解；第三遍閱讀采用綜述方法，進一步理解作者要表達的思想內(nèi)容及寫作目的。

教師A一開始按Pausanias提出的六個問題逐個閱讀分析，第一遍閱讀就進入細節(jié)，第一個活動讓學(xué)生讀后填表，填上Time，Events，Athletes等方面的細節(jié)。第二個活動是判斷句子正確與否。如果第一遍閱讀過細，學(xué)生就會因?qū)ふ壹毠?jié)信息而忽略了主旨大意，也達不到在短時間內(nèi)了解課文的主旨大意的目的。

教師B在第一遍閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)快速閱讀課文并找出文章主旨。第二遍閱讀，尋讀（Scanning），提取信息，找到Pausanias提出的六個問題。第三遍閱讀，細讀（Careful-reading），加深理解，完成表格。通過開展上述活動，可以提高學(xué)生的閱讀理解、獲取和提煉信息的能力，以及如何使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取主要事實和觀點，引導(dǎo)學(xué)生一步接一步閱讀文章表層意思，探討深層意思，理解奧運精神，符合讀中活動的設(shè)計目的。

三、讀后活動的設(shè)計應(yīng)緊扣主題，不宜偏離教學(xué)主題內(nèi)容

讀后活動（Post-reading）主要是鞏固和反思文章內(nèi)容。在前面進行了足夠的語言輸入后，閱讀后活動以語言輸出為主。通過口頭和書面形式進行輸出，以提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

教師B設(shè)置了基于課文的語篇填空，利用課文語境、內(nèi)容、語言等信息，適當(dāng)變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語境，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用。

The Olympics Games are the biggest sports meeting in the world， which include two sets， the and the Olympics. Both of them are held . All countries can take part if their athletes reached the standard to the games. Nowadays， ， who are allowed to join in， play an role. A special village is built for the competitors to live in， a stadium for competitions， a large swimming pool， a gym as well as seats for those who watch the games. Its a great to host the Olympic Games. The olive wreath has been replaced by

. But its still about being able to run ， jump and throw .

這個讀后活動比較切合學(xué)生實際，能達到“以用固讀”。

教師A設(shè)計了一個辯論的讀后活動：圍繞“2008北京舉辦奧運會是利還是弊”展開辯論。這樣的設(shè)計的讀后活動看上去很熱鬧，卻與教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生的語言輸出并非基于先前的語言輸入，加上時間緊，學(xué)生準(zhǔn)備時間不多，草草收場，沒有實現(xiàn)該環(huán)節(jié)提升學(xué)生的語言表達能力的目標(biāo)。

“同課異構(gòu)”的活動形式展示了授課教師不同的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。教師之間可以了解他人的教學(xué)思想和教學(xué)方法，揚長避短，在“同課異構(gòu)”中發(fā)展。

責(zé)任編輯魏文琦