促進學生主體參與的初中英語課堂教學建構

郭芳芳

【內容摘要】隨著教育事業的快速發展，以學生為主體，逐漸成為初中英語課堂教學的重要原則。在初中階段打造以學生為主體的英語課堂，需要老師靈活教學手段，關注學生的英語學習能力。文章基于初中英語課堂教學現狀，主要分析了促進學生主體參與的初中英語課堂教學策略。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 主體參與 教學策略

通過英語課堂教學建構的優化，使學生產生英語學習興趣，并積極參與到英語學習活動中，能夠推進英語課堂教育創新發展。作為初中英語授課教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該注重對學生的有效引導，促使學生主動參與到課堂教學活動中。

一、創設課堂情境，促進學生主體參與

在初中英語課堂教學過程中積極創設課堂情境，利用情境去激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，能夠促進學生主體參與。在新課程改革的過程中，促進學生在課堂中發揮主體作用，已經成為重要的教學目標。利用課堂情境的創設，讓英語課堂氛圍符合初中學生的身心發展需求，滿足學生的興趣要求，才能讓英語課堂成為學生趨之若鶩的地方。在創設課堂情境的過程中，除了考慮學生的興趣愛好、身心發展特點，還要重視課堂情境與教學內容之間的關系。基于教學內容去創設教學情境，讓情境服務于教學目標的實現，才能使英語課堂的效率不斷提高，促進學生通過人主動性的發揮來完成個人學習目標。

比如在講解“Enjoy our days”前，老師可以結合“My school days”這一課的內容，于課前做好教學情境創設的準備。利用個人手機或者相機，在學生入校、吃早餐、做早操、上課、下課活動、放學回家等多個環節拍下照片。在課堂中，利用多媒體設備將這些圖片展示給學生，能夠快速激起學生的觀察熱情。學生在老師準備的教學材料中看到同學與自己的身影，心情會異常激動，學習興趣大增。在真實的情境中，老師引導學生利用英語，結合圖片去描述一下自己的“school days”，能夠促進學生真真切切地應用英語，讓學生在課堂中發揮主觀能動性。

二、組織學習游戲，促進學生主體參與

游戲活動，一直是課堂活動的重要組成部分。只不過，在較大的教學壓力下，絕大多數教師都忽視了游戲活動的組織。在初中英語課堂教學實踐中，很多教師為了快速完成教學目標，完成學校所賦予的升學率任務，利用所有課堂時間向學生灌輸重點單詞、語法知識，引導學生掌握聽力答題技巧以及寫作模板，使得課堂教學流程過于死板，學生的主體作用難以發揮。沒有給學生發揮主體作用的空間與時間，學生的英語學習體驗感大大減弱。在教學改革過程中，教師要全面反思傳統的課堂教學結構。利用游戲活動的組織，讓學生在快樂的游戲活動中一邊玩，一邊學。能夠落實寓教于樂的思想，也能使初中學生的主體需求得以滿足，讓以學生為本的教育理念與教學實踐有機結合在一起。

針對不同的教學內容，教師可以設計不同的游戲活動，讓游戲活動為學生的語言知識學習提供良好的載體，促進學生樂于參與到新知識的學習與舊知識的復習活動中去。比如在學習英語單詞時，教師可以利用單詞比賽的方式，促進學生積極做思維運動。努力搜集頭腦中已經儲備的舊單詞，并嘗試記住他人所說的新單詞，以此來豐富自己的英語單詞儲備量。像在學習“Have nice food”這一課時，老師可以利用“food”這一主題組織單詞競賽活動。將學生分成五人小組，每個小組的成員按照一定順序說出一個與“food”相關的單詞，相互之間不得重復，直至有人無法說出單詞為止。其它小組在聽的過程中可以記住他人所說出的新單詞，以此來豐富自己的知識量，在接下來的小組競賽中拔得頭籌。小組內相互競爭，小組間相互借鑒，會讓學生在參與游戲的過程中享受游戲活動，積極獲取新的英語單詞知識，成為英語知識的主動獲取者，不再做課堂中的被動接收者。

三、豐富課堂內容，促進學生主體參與

豐富課堂內容，對于初中學生主體參與性的提高有直接影響。課本，是教師實施英語教學的重要依據，但教師所講解的內容并不完全取決于課本設計。作為新時代的初中英語教師，應當積極將課內外教學資源有機結合在一起，并關注英語學科的每一部分知識。將聽說讀寫各項內容以多種形式融合在一起，才能滿足初中學生的學習需求，讓學生成為綜合英語能力較強的學習者。在以往的教學過程中，教師往往重視讀寫教學，忽視了聽說教學。然而，在語言教學過程中，應當堅持“聽說為先”的原則。在豐富課堂內容的過程中，教師要突出聽說教學內容的地位，并通過課外資源的積極引入，讓學生能夠主動參與到聽說學習活動中，提高學生的英語整體學習水平。

比如在講解“Wonderful things”這一課時，老師會給學生講解有關于“toy”的詞匯，并引導學生學習“My favourite toy is...”的句式。在教學中，除了課本中的單詞，老師還可以引入當下較為流行的“lego， robot”等詞匯。利用多媒體給學生播放外國小朋友討論玩具的視頻，喚醒學生的聽說意識，讓學生一邊看，一邊聽，一邊積累詞匯，主動參與，快速提高。

小結

綜上所述，在初中英語教學實踐中重視學生學習主動性的發揮，老師要明確個人課堂引導作用，重視教育理念的落實。以學生喜愛的方式組織英語教學，讓學生在識得英語知識的過程中獲得成就感，才能推進英語教育進步。

【參考文獻】

[1]姜露露.建構和諧英語課堂激活學習激情潛能——試談初中英語教學中學生積極學習情感激活[J].文理導航（上旬），2013，（12）：59.

[2]董曉斐.課堂回歸生活：初中英語課堂語境實踐教學模式的建構[J].中學生英語，2014，（23）：104-105.

[3]喻梅.試析如何建構高效的初中英語教學課堂[J].新課程（中學），2016，（1）：116.

（作者單位：啟東市繼述中學）