基于核心素養背景下高中歷史教學的思考

范招榮

【內容摘要】在高中階段，歷史是一門綜合性較強的學科。而核心素養下的歷史教學不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還能讓學生在學習歷史的過程中了解國內外的歷史文化特點。因此，教師在歷史課堂上要轉變教學模式，注重培養學生的歷史學習能力，從而更好地培養學生的歷史核心素養。本文在核心素養的背景下就如何提高學生的歷史課堂效率進行了分析探究，并結合其他教師優秀的教學經驗，提出了一些有效的策略，希望對提高學生的歷史課堂效率有所幫助。

【關鍵詞】核心素養 高中歷史 教學方法

一、高中生歷史核心素養培養的內涵

所謂核心素養，顧名思義，就是指學生在學習過程中應該具有符合自身發展以及社會發展的自主學習能力。而歷史是文化的沉淀，它是一門歷史底蘊豐富、時間久遠、具有真實性的一門學科。學習歷史可以使學生感受歷史所蘊含的文化氣息，讓學生在學習的過程中塑造正確的世界觀以及人生觀，進而繼承和發展歷史文化，使學生形成良好的核心素養。因此，教師在歷史教學中應注重學生歷史知識的傳授與學習，加強學生對歷史文化的認識程度。另外，教師應優化教學模式，激發學生學習歷史的興趣，鼓勵學生大膽探索，引導學生在探索的過程中形成自己的探究能力，從而有效地培養學生的歷史文化素養。

二、核心素養背景下歷史的教學方法

1.課題導入，培養學生的歷史興趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。眾所周知，興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學內容產生興趣，才能提高學習效率。但在目前的歷史課堂上，大多教師為了完成教學任務，很多時候只是按照課本為學生念教材內容，導致學生認為歷史學科內容復雜、枯燥無味，對歷史不感興趣，無法集中注意力。為培養學生學習歷史的興趣，教師在教學中可以利用多媒體導入課題，吸引學生的目光，引導學生快速進入學習狀態。例如在學習高一歷史必修二資本主義世界的市場的形成和發展中《第二次工業革命》這一課時，首先教師利用多媒體為大家播放一些歷史圖片與當時保留的相關視頻并讓學生結合這些材料回答“在第二次工業革命中出現了什么發明？它對人們的生活有什么樣的影響？這次革命是在什么情況下產生的？這次革命與第一次工業革命有什么聯系？”等問題。學生對在進過課題導入這一環節后對教師的問題產生了濃厚的興趣，使得學生積極地參與到歷史課堂學習當中來，從而形成良好的課堂環境，提高學生的學習效率。這樣的教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能讓學生在短暫的課堂中快速地掌握歷史知識。

2.引導學生自主探究，提升核心素養

隨著新課標的不斷推與發展，自主探究成為高中教學的重要方法之一。所謂自主探究就是要以學生為主，在教室的引導下主動地參與到課堂學習當中來。為培養學生的自主探究能力，教師在歷史課堂上可以將學生分成幾個互相促進的學習小組，自主學習教師布置的教學任務這樣的教學模式有利于發揮學生在課堂中的主體地位，使其積極地參與到課堂學習中來，讓學生在合作的過程中提升核心素養。例如在學習高二必修三第五單元中《新文化運動與馬克思主義的傳播》這一課時，首先教師可以將學生分成學習小組，然后為大家播放一些圖片、著作等材料并對大家說：“下面請大家觀看這些材料，看完之后說一說你從中得到了什么信息”。學生積極地看完這些材料之后，有的學生說：“我了解到新文化運動之提出民主與科學的口號是因為我國封建社會十分迂腐和落后”，還有的學生說：“中國知識分子受到了馬克思主義的影響，建立起中國共產黨”。教師對學生說：“大家說的非常好，那么請大家結合剛才的圖片材料想一想，新文化到底新在哪里，有什么樣的意義？馬克思主義是如何在中國傳播開來的？你對這一運動有什么樣的看法？”，學生就老師的問題展開熱烈地討論。討論結束之后，教師抽幾個學生來發表一下自己的意見。對教師提出的問題有的學生說：“新文化運動倡導民主、科學，反對封建主義下的迷信、專治，空前的解放了人們的思想”，有的同學說：“俄國的十月革命將馬克思主義傳入中國，經過中國知識分子的宣傳以及五四運動的爆發，使馬克思主義在中國傳播開來”，還有的同學說：“這場文化運動至關重要，對新中國的成立產生了巨大影響”。最后，教師對學生說：“大家回答得都非常好，接下來請大家在小組內深入探討學習內容”。這樣學生在小組合作的過程中既能增強自主探究能力，又能提升自身的核心素養，從而更好地提升學生的學習效率。

結束語

總而言之，學生是課堂中的主體，教師應根據學生的學習特點、掌握知識的程度等，制定與之相適應的教學目標，激發學生的學習興趣，注重培養學生的思考能力。在引導學生自主探究的過程中提升學生的核心素養，從而更好地貫徹核心素養的教學理念。除此之外，教師也要豐富自身的理論知識，為轉變教學方法進行進一步的探索和創新。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區獅山石門高級中學）