中學語文閱讀教學中的審美教育

譚朝陽

【內容摘要】語文是一門富含藝術性的教育學科，教學內容包含多個方面，語文閱讀教學與美德教學是最完美的結合體，單單就文學教材來說，它就涵蓋了古今中外的杰出作品，內容豐富、廣泛，美學內容也很神奇，因此教學中可以借助這些有利資源，幫助中學生培養他們的語文閱讀中的美學素養。

【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 審美教學

一、中學語文閱讀教學中審美教學的現狀

在中國傳統應試教育的巨大壓力下，許多教師偏離了教書育人的初衷，片面注重追求升學率，以提高本校的招生比率，使包括語文學科在內的多門綜合性學科都只是為了升學率和中考而產生的手段和方式，老師在課堂上的教學只是根據每年的出題模式，給學生按部就班的講解知識，為了完成教學任務，不得不放棄一些審美教育的內容，使得中學閱讀教學中的審美教育一直都處于“可有可無”的境地。

二、中學語文閱讀教學中審美教育的意義

根據新課程標準的要求，教育部對中學語文教學中的審美教育提出了明確的要求，需要提高語文教學質量，培養素質健全的高質量人才，順應當今時代的發展趨勢，而審美教育能夠有效地改善當前語文閱讀教學的現狀。中學生對于世界的看法都是來自主觀意向，美學教育最終目的就是提高一個人的精神素質，每個人都存在著審美理想，人們會根據自己的審美來做事，也就是意識反作用于事物，在語文閱讀教學中進行審美教育，也是全面落實黨的教育方針的需要。

三、中學語文閱讀教學中審美教育存在的問題

1.教師教學方式單一，學生對語文閱讀教學沒有興趣

語文作為一門語言課，也相當于是一門藝術課，對于一些中學生來說比較抽象，他們會學的枯燥無味，老師上課進行語言知識講解，很多同學可能不感興趣，因此，老師在進行語文閱讀教學時，就應該帶入一些創新思維，借助一些學生喜聞樂見的問題，幫助學生提高對語文閱讀的審美興趣。

2.教師只注重講課，忽視了學生的感受

教師在課堂教學的過程中，為了抓住課堂上的每一分每一秒傳授知識，完成教學任務，忽略了讓學生們自己發表不同的見解和感悟，不能傾聽學生的主觀想法，也不能充分的了解學生對于所講授知識的疑惑，一直簡單講課的方式，太壓抑，不能有效的調動課堂氣氛。

3.不公平的課堂教學，忽略了每個學生的創造力

教師在講課授課的過程中，不能尊重每個學生的意見，也沒能及時的聽取學生的見解和想法。學生在閱讀后，一定會在心里產生很多疑問，這個時候老師應該先讓學生進行分組討論，發散每個學生的思維和創造力，讓學生充分表露自己的審美感受，能夠對提高學生的審美能力有重要作用。

4.沒有擴展學生的課外高效閱讀

中學生還處于一個單純的年紀，貪玩的本性比較強烈，但是在繁重的課后作業的壓力下，這份童真受到了壓抑，但是反作用卻很嚴重。老師為了加強學生的語文閱讀訓練，會要求學生課外去閱讀一些高質量的文章，但是中學生在沒有壓力的情況下，就會放棄去閱讀的時間，放松自己，做自己想做的事，這就導致學生的課外閱讀沒有效率。

四、中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略

1.培養學生的審美能力

（1）充分利用課堂，調動學生的積極性。語文閱讀文本作為一種文化傳播的載體，雖然一直被沿用，但是隨著科學技術的進步，我們的傳播載體形勢越來越豐富，比如：音樂、圖畫、戲劇、電影、電視還有互聯網和多媒體等，這些科技手段都能加強審美教育的效率。在課堂上學生面對文章的背景意義等可以通過觀看視頻進行了解，這就會充分調動了學生學習的積極性。如：《荷塘月色》和《沁園春·雪》，在教學時，可以借助多媒體，播放音樂，來活躍課堂氣氛。

（2）發散思維，聯想場景。在教師的教學方法中，教師應該合理分配時間，在閱讀之間應該留出足夠的時間給學生自己去了解，發散學生的思維能力，根據文章的文字表達，構思文章發生的背景及當時的情況，這種方式有利于發揮學生的學習主動性，這樣的聯想法更有利于學生提高自身的審美能力。如：陶淵明的《歸園田居》，老師可以讓學生起來模仿古代的一些手勢動作，進行課文的朗誦，構思主人公的思想，讓人身臨其境之感。

2.激發學生的審美洞察力

教師在進行語文閱讀審美教育的同時，應該重點抓住學生的想象力、創造力、批判力以及良好的審美洞察力，利用學生的視野與文章進行深刻的對話，促進學生從多方面、多角度的認識閱讀文章的意義，增強學生對文學作品的審美感知，最終實現學生的綜合閱讀能力和審美能力的培養。

3.開拓學生思維，通過課外閱讀提高學生的審美力

在有效的引導下，學生可以及加強課外文學作品的閱讀，老師適當的調整學生的閱讀結構，閱讀數量，教學生挑一些高質量的文本進行閱讀，比如：《給巴特勒的信》，老師可以推薦此類型的文學作品，讓學生感受西方文學作品與東方文學作品的不同之處，有利于提高學生閱讀水平，還能刺激學生的審美觀賞力，從而學會自己尋找高質量的課外文學進行閱讀。

總而言之，由于種種原因，我們對中學語文教學中的審美教育還處在一個相對初級的階段，還有許許多多的問題等待我們去發掘，老師應該在語文閱讀教學中加大學生的審美教育，提高他們的審美教育的效率和效果，要在吸取優秀傳統語文教學方式的基礎上，努力尋找一些新思路，改革傳統語文閱讀教學模式。

【參考文獻】

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[2]張娟.淺議中學語文閱讀教學中的審美教育[D].湖北大學，2010.

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（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣豐田中學）