生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)知識(shí)中的運(yùn)用分析

王滿蘭

【摘要】在高中的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，物理這一科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而物理中的力學(xué)知識(shí)也是學(xué)好這一學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在人們的日常生活中，也隨處可見物理力學(xué)知識(shí)的影子。因此，在高中物理力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理加入生活化教學(xué)手段，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升物理教學(xué)課堂的質(zhì)量，在生活化元素與物理知識(shí)結(jié)合之下，有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中物理;力學(xué)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-190-01

一、力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的意義

物理這一科目具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力具有較高的要求。而現(xiàn)階段部分高中物理教師在授課過(guò)程中，依舊沿用過(guò)去的教學(xué)手段，使得物理課堂枯燥乏味。力學(xué)作為物理學(xué)習(xí)中重要的組成環(huán)節(jié)，與學(xué)生的日常生活也具有緊密的聯(lián)系，并且，高中階段的大部分學(xué)生缺乏生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，難以掌控教材知識(shí)與實(shí)際生活的共同點(diǎn)，對(duì)于身邊存在的力學(xué)現(xiàn)象也難以進(jìn)行合理的解釋與運(yùn)用。力學(xué)知識(shí)作為高中物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的重點(diǎn)之一，學(xué)好力學(xué)有益于物理知識(shí)系統(tǒng)的完善。因此，高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，革新自身教學(xué)手段，在力學(xué)知識(shí)講解中加入生活化教學(xué)方式，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與物理思維的形成。

二、生活化教學(xué)在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景

只有使得學(xué)生深刻牢固理解物理知識(shí)在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的，才會(huì)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性，因此，高中物理教師在進(jìn)行力學(xué)知識(shí)的講授進(jìn)程中，應(yīng)該設(shè)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有趣的生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中所包含的無(wú)情無(wú)盡的趣味。例如，教師在進(jìn)行日常生活中安全用電的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，如，當(dāng)人們?cè)趹?yīng)用洗衣機(jī)來(lái)洗衣服的過(guò)程匯總，將手放入到洗衣機(jī)里，那么就會(huì)出現(xiàn)輕微麻痹的感覺;當(dāng)人們?cè)趹?yīng)用電飯煲進(jìn)行燒飯的過(guò)程中，如果用鐵勺子輕輕觸碰電飯煲，那么手部也將會(huì)產(chǎn)生輕微麻痹的感覺。通過(guò)這種生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是學(xué)生在平時(shí)的實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)遇到并且十分熟悉的，學(xué)生就很容易對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生好奇心理。這時(shí)，物理教師就可以適當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？部分學(xué)生就會(huì)想到：是因?yàn)殡娖鹘?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間受到潮氣沾染，導(dǎo)致漏電的情況出現(xiàn)，而手部會(huì)產(chǎn)生輕微麻痹，是因?yàn)殡娖鞯慕拥鼐€沒有處置好，人們的手在觸碰以后，人們的身體就相當(dāng)于電器的接地線。通過(guò)學(xué)生思考并回答問(wèn)題以后，教師可以對(duì)回答完整并思維流暢的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與夸獎(jiǎng)，這樣一來(lái)會(huì)激發(fā)起其他學(xué)生的思維。此時(shí)，教師可以“乘勝追擊”，抓住這一良好契機(jī)，引領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生積極踴躍地加入到問(wèn)題的思考與研究中，最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身思維，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出一些在日常生活中，防止電事故的措施，并引導(dǎo)學(xué)生將這些有用的措施牢記于心，應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握，還能促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)思維的良好習(xí)慣。

（二）引入生活實(shí)例

教師在授課中，要適當(dāng)合理地加入生活化實(shí)例，從而拉近學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，教師在講授力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提前向?qū)W生布置一些任務(wù)：尋找并收集生活中部分事物在數(shù)量沒有增多的情況之下，體積發(fā)生變化的事例。在教師的積極鼓動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)真探索以后，學(xué)生在物理課堂中舉出了很多例子，如小朋友喜歡吃的爆米花，在制作的過(guò)程中其體積就發(fā)生了巨大的變化;還有面包、饅頭等，在經(jīng)過(guò)一系列的處理制作后，在原本的數(shù)量并沒有增多的情況下，體積發(fā)生了巨大的變化等。這些事例的提出，都為物理課堂的教學(xué)平穩(wěn)高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保證。并且，物理教師在講授《牛頓第一定律》的進(jìn)程中，除了物理課本中安排的示范實(shí)驗(yàn)以外，教師還可以向?qū)W生引伸一個(gè)小笑話：公共汽車上人非常多，但是司機(jī)還來(lái)了一個(gè)急剎車，導(dǎo)致一個(gè)小伙子不小心撞上了一位老大爺，老大爺沒好氣地說(shuō)了一句“德行！”，小伙子靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)了一句：“慣性”！這一則小笑話不僅生動(dòng)有趣地解釋了慣性的顯現(xiàn)，并且對(duì)于激起學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)生活中存在的力學(xué)現(xiàn)象的積極性，還能活躍物理課堂的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)氛圍到達(dá)一定程度的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，在物理課堂中進(jìn)行“彈玻璃球”等小游戲，讓學(xué)生觀看并了解慣性的相關(guān)知識(shí)，較好地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于物理課本中重難點(diǎn)的理解與掌握。

（三）布置生活化作業(yè)

在高等教育考試的壓力之下，“題海戰(zhàn)術(shù)”是常見的作業(yè)布置方法，可是在學(xué)生的物理基礎(chǔ)不牢固，重點(diǎn)知識(shí)掌握不透徹的情況之下，布置再多的習(xí)題作業(yè)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。要想學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)成效顯著，就只有在學(xué)生牢固掌握力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練，才會(huì)有所效果。而針對(duì)現(xiàn)階段大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的特點(diǎn)，物理教師不能一味地依靠練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)該在作業(yè)中加入一些生活化因素，如與生活相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)于生活現(xiàn)象的記錄等，這就可以有效實(shí)現(xiàn)鞏固與復(fù)習(xí)的成效，不僅提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生的物理思維與力學(xué)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，力學(xué)不僅是高中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在人們的日常生活中也隨處可見。因此，高中物理教師在授課進(jìn)程中，應(yīng)該合理融入生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，在教學(xué)中引入生活實(shí)例，并在課后布置與生活相關(guān)的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，形成物理思維與學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳嘯.生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)知識(shí)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2020（28）：113-114.

[2]張羽嬌.生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)知識(shí)中的分析[J].新課程（下），2018（02）：169.

作者單位

（海南省洋浦中學(xué);海南;儋州;571700）