運用“效果顯示法”凸顯教師公開課中體育游戲教學能力的技巧

曹衛民 何燦

“效果顯示法”是指在體育公開課的體育游戲教學中，教師將最能展現教學效果的技術動作、組織形式、教法手段、各類評價和學生的學習成績，用突出的方式顯示出來的方法。

一、體育公開（應聘）課的特點

體育公開課包括研究課（含教學模式、教學手段、教學方法、教學器材和教育措施效果的研究，主要用于教學熱點的研討）、展示課（含示范課、專題課，主要用于教學成果的宣傳展示）和評比課（含檢查督導課、選拔課、比賽課和應聘課，主要用于教學質量的評估）等3類課型。“借班”教學的公開課，特別是高校畢業生參加面試的應聘課是公開課中最難發揮教師個性優勢的一類，它除了具備一般公開課的特性外，還具有如下特點。

（一）師生心理活動頻繁

1.執教教師知道此課事關重大，心理壓力劇增。這類課中執教教師的一切教學行為都是在評委高度關注下進行的，必然造成執教教師的心理活動頻繁，承受著巨大的心理壓力。特別是上課者抽到自己不擅長的教材或現場教學中出現沒有預計到的狀況，自己一時無法解決時，容易造成情緒失控。而評委也知道自己的評價將直接影響執教教師能否入職或入選，因此，有一定的心理負擔也是在所難免。

2.學生好奇，情緒波動較大。學生對執教教師不熟悉，會顯示出較強的好奇心。性格外向的學生，為了在不認識自己的教師面前有所表現，會在言語和動作行為上特別好“顯擺”；而性格內向的學生則會顯得更加拘謹，一般不會主動積極地參與活動。這些學生的心理活動必然會通過他們的行為表現出來，給不了解他們性格秉性的執教教師造成各種各樣的狀況。

（二）教師教學行為具有很強的顯示性

1.教師個人的專業素質與教學能力一覽無余。評委高度關注執教教師在教學中的運動技能（動作示范與身體素質）、語言表達（講解、評價與小結）、健康行為（行為規范與身體姿態）、文化修養（文明語言與運動文化的運用）、組織教學（學生學練與競賽活動安排與調度）、輔導糾錯（學生技能學練過程與“學困生”指導）、教育措施（時機與方法的選擇）、師生關系（寬嚴有度的和諧與感染力）、評價運用（目標方向與手段運用）和隨機應變（特殊狀況的教學機智）等10個方面的表現，就能根據主管部門的要求，對其做出價值性評判，給出評價的等級與分值。

2.學生的學習效果一目了然。評委通過學生在課上的動作質量（技能質量完成的比例）、練習秩序（組織教法的合理性）、學習情緒（評價與教育措施的有效性）和行為表現（目標達成的努力度）等4個主要觀察點，就能看出學生的學練效果，給出本課質量的價值判斷。

（三）學情不明，教學設計難度大

執教教師（特別是應聘教師）一般知曉教材內容的時間較短，基本無法了解到學生的技能基礎狀況，加上場地、器材的不熟悉等客觀情況，必然會造成教學前期的準備工作匆忙或不夠充分，因此，給這類課的教學設計帶來較大的難度。

二、利用“效果顯示法”，提升公開（應聘）課體育游戲教學效果的策略

（一）選擇既適用又有顯示性效果的體育游戲教材

小學體育課一般采用兩項教材，第1項是技能教材，第2項是輔助教材。大部分公開課都會指定技能教材內容，無選擇的余地。第2教材一般由上課者自定，以考量教師的教材選擇與運用能力。中學體育課一般采用1項技能教材，但由于一些技能教材的教學比較枯燥，為了提高學生學練的興趣，有經驗的教師常常會選擇游戲教學法來組織教學活動。基于公開（應聘）課的特點與教材選擇的規律，教師可以根據教學需要，用以下幾種思路來選擇既適用又有顯示性效果的體育游戲，作為第2教材或教法手段使用。

1.在完成主教材教學后，需要鞏固動作技能教學成果時，應遵循運動技能形成規律，選擇能夠強化同類動作技能的游戲。如，主教材是立定跳遠，就可以考慮選擇“猜拳立定跳遠”“鯉魚跳龍門”等體育游戲。

2.在教學內容比較單調的情況下，遵循學生心理活動規律，選擇趣味性較強的游戲，以調節現場學生的情緒。如，主教材是實心球擲遠，就可以考慮選擇“互射”“撒網捕魚”等體育游戲。

3.在運動負荷過小的情況下，遵循體育教學的組織規律，選擇練習強度或密度較大的游戲，以提高學生的運動負荷。如，主教材是體操類教材時，就可以考慮選擇“炸油條”“多組障礙跑”等體育游戲。

4.在某項練習使身體某一部位負荷量過大，其他部位練習負荷過小時，應遵循學生身體發展規律，選擇有利于身體其他部位鍛煉的游戲。如，主教材是投擲，上肢負荷較大，就可以選擇以下肢活動為主的“迎面接力”“多人拉報紙齊心跳”等體育游戲。

5.利用主教材所使用的器材來選擇游戲，實現一物多用。如，主教材是技巧，用到大量的小墊子，教師可以利用這些小墊子進行“印刷機”“障礙接力”等體育游戲。

6.根據教學目標（特別是情感目標）的定位，來選擇游戲教材。教學目標定位在團結合作、相互配合等方向時，選擇必須有交接、配合動作行為才能取勝的兩人或多人合作類游戲，如，“往返接力”“三步球”等；目標定位在誠實、勇敢、機智等方向時，選擇對抗性游戲，如“長江黃河”“老鷹捉小雞”；定位在勇于表現、樂于助人方向時，選擇集體性游戲，如“搶救傷員”“打龍尾”等。

（二）采用最簡便的教學隊形，減少隊形調動

教師對學生的上課習慣了解甚少，語言、口令、哨音等信號學生一時無法適應，課上頻繁的隊形調動必定會耽誤時間，甚至造成現場混亂，因此，宜采用簡便的隊形組織教學。

（三）選好游戲器材，提高學生練習密度，保障游戲教學安全

體育游戲教學有了足夠數量的器材不僅能大量減少學生等待的時間，提升學生有效練習的密度，如果教師能選擇輕、圓、軟、鮮艷的游戲器材，還能有利于保障教學時學生的安全，顯示出體育游戲應有的教學效果。

（四）選擇容易激勵學生努力做好游戲的評價方法

學生的學練情緒會直接影響評委的評分。學生在課上特別努力地參與游戲的動作行為與情感表現，會給評委留下深刻的印象，能直接提高授課分值。因此，教師要依據現場教學的狀況，選擇最容易使學生產生激情的評價方法，作為隨機評價的過程性標準來激勵所有學生（特別是運動能力比較差的學生）。學生的喊聲、叫聲、鼓掌聲、歡呼聲、相互提醒聲，甚至于“責怪聲”以及喜、怒、哀、樂等臉部表情和努力表現的動作行為，都會轉變為執教教師的加分因素。

（五）顯示體育教師良好的專業素質

評委要選擇體育教師這個職業最適合的人選或此次公開課的佼佼者，就會特別注意上課者的形象和教學能力。因此，上課者除了在運動技能中顯示出專業水準外，還要在體育游戲教學中特別注意以下6個方面。

1.口令、哨音、手勢等教學信號使用得當，表現出應有的響亮、力度與節奏，顯示出體育教師的氣質和信號使用的專業與技巧。

2.動作姿態健美，行為舉止規范，使用文明語言，顯示出教師良好的身體形態、精神面貌和體育文化素養。

3.適時參與游戲，帶頭遵守游戲規則。教師的動作行為極易被學生模仿，所以教師在參與游戲時，需帶頭遵守游戲規則。特別是“失敗”時，該舉手下場，就一定要舉手下場；該表演節目時，就要表演節目；該鞠躬認輸時，也要鞠躬認輸，給學生樹立起遵守規則的榜樣。

4.寬、嚴有度，笑臉與威嚴并存，凸顯和諧師生關系。教師在游戲中會遇到學生多樣化的行為表現，如，游戲場面混亂時，要嚴肅、嚴格執行游戲規則的要求，以保障教學秩序和學生安全；場面正常時，要笑臉相迎、適時參與、甘愿“失敗”、及時表揚、親近學生，以和諧師生關系提升教育教學效果。教師通過寬、嚴有度的教學調控和靈活處理教學矛盾的技巧，顯現出自己的教學能力。

5.遇到突發狀況要冷靜面對，靈活處理

公開（應聘）課的體育游戲活動中不可避免地會出現一些事前沒想到的意外狀況，教師在遇到器材突然壞了、場地標志被風吹跑了、天下雨了、人數不齊了、學生受傷哭了等突發狀況時，一定要冷靜，不要慌張，關鍵是靈活處理。如，場外突然有干擾，學生注意力不集中時，要想方設法用集中注意力的小游戲來吸引學生注意力；有學生打架，要立即制止，但不要影響其他人繼續游戲；有學生跌倒或受傷，要及時上前檢查，小傷要安慰，鼓勵他繼續上課，大傷要立即請場外教師處理，同時穩定其他學生情緒，繼續上課，課后再去看望受傷學生；教師不小心受傷，能堅持的一定要堅持，把課上完再去處理……顯然只要教師將突發狀況處理得當，顯示出教師掌控教學過程的能力與教學智慧，將壞事變為好事，就一定會得到評委的好評。

6.教師教學時充分利用自身的優勢，做到“手舞足蹈”（身體語言）、“眉飛色舞”（情感投入）、“抑揚頓挫”（口語聲調）和“適度移動”（動作位置），就能吸引學生的注意力，在學生心中樹立起“崇拜感”，呈現出體育教師應有的激情與教學藝術。

三、運用“效果顯示法”的注意事項

（一）教師動作示范要規范，體現專業水準

教師在體育教學游戲中的示范要規范準確、大方得體，盡量用最快的速度、最遠或最高的距離等動作的規格，將優美的姿態和整體難度等直觀地呈現在學生面前，讓學生一看就察覺到教師的專業與水平，產生躍躍欲試、迫不及待地想參與體育游戲的“期待效應”。

（二）表揚要用“大喇叭”，批評要用“悄悄話”

教師在體育游戲的評價中，對學生進行表揚時，盡量用較大的聲音、清晰的語言和夸張的身體姿態讓全班學生都明顯地感覺到，這就是教師所期待大家努力的動作行為和情感表現，使學生及時產生努力達到教師要求的“期待效應”。針對個別學生不良的表現，教師要盡量靠近學生，用“悄悄話”的形式（語言與動作）提示，告訴其糾正的方法和教師對他的期待。

（三）盡可能減少隊形調動，提高練習密度

教師在組織體育游戲的教學中，隊形盡量以主教材教學使用的隊形為主，盡可能地減少隊形的調動，將調動隊形的時間轉變為學生練習的時間，提高練習的密度與強度。

（四）課前要有應對突發安全事故的預案

教師在組織體育游戲前要改變相對危險的游戲動作方法，同時針對少數學生可能存在的冒險性動作，必須提前做好預案。如，根據場地的大小、人數的多少，設計必要的安全間距；根據游戲的規則，預判學生在游戲過程中可能因違反規則，而使得游戲的危險性增加，需要準備的具體應對措施。

這些措施旨在達到兩個目的：一是將違反規則的行為控制在萌芽狀態（嚴厲處罰第1個違反規則的學生，以警示所有學生）；二是當學生違反游戲規則時，教師能夠迅速做出應變，運用“目標引領法”進行教學變化，以保證體育游戲教學的安全。

參考文獻：

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