讓每一名學生都能收獲成功的喜悅

兩位老師撰寫的《她終于成功了》這篇案例文筆細膩、結(jié)構(gòu)清晰、通俗易懂，較為詳細地描述了教師幫助一名缺乏自信、學習有困難的學生掌握十字跳長繩的教學過程，反思既全面又有深度。

捷克偉大的民主主義教育家主張的班級授課制提升了教學效率，但這種面向集體的教學形式在個性化方面是有所欠缺的，這種欠缺在注重技能的體育教學中表現(xiàn)得更為突出，因為每一名學生的體能、智能等諸方面的素質(zhì)都是不同的，如何在集體教學時讓那些跟不上教學節(jié)奏的學生掌握好技能呢？兩位老師的這則案例對每一名一線體育教師都具有較強的實踐指導意義。

首先，面對課堂上出現(xiàn)的“學困生”，個性化的針對性教學是幫助他們的最佳手段。案例中，教師為雅馨開出了有針對性的運動處方：通過進行進繩步伐、節(jié)奏等專門的技術(shù)練習，同時讓班級里的多名學生幫助她，并不斷鼓勵她，給她自信，最終她在眾人的幫助下學會了十字跳長繩這一技能，從而也真正實現(xiàn)了課程標準提出的“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益”的理念。

其次，幫助體育課堂上的“學困生”獲得成功，不僅是簡單的技能教學，也實現(xiàn)了體育課程的育人價值。案例中雅馨在教師和同伴的幫助下學會十字跳長繩這項技能，增強了她的自信心，提高了她的心理健康水平，而幫助她的學生也會感受到助人的快樂。若教師在教學中持續(xù)營造互幫互學的氛圍，充分發(fā)揮班集體的優(yōu)勢，會因此讓班級更有融合力，這將影響班集體中的每一名學生。學校培養(yǎng)的對象最終都會成為這個社會的公民，如果廣大體育教師培養(yǎng)的每一名學生都樂于幫助別人，那么最終他們走向社會也會樂于幫助他人，這就真正體現(xiàn)了學校教育的社會價值。

本案例中，個人認為有兩點值得商榷：一是“待優(yōu)生”一詞似乎使用欠妥。根據(jù)筆者的資料搜索，“待優(yōu)生”一詞指在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為人生觀價值觀不能適應社會大眾要求，不能遵守紀律，不能按時完成學習任務，不好好做作業(yè)等。應該說稱為“待優(yōu)生”的這類學生主要是思想方面有待提高的，而本文中的雅馨應該是運動技術(shù)的學習上有困難的學生，應稱其“學困生”比較適合。二是“感悟”的第3點“用教學教法促進‘待優(yōu)生的發(fā)展”，建議改為“用個性化教學促進‘學困生的發(fā)展”，這樣表述更清楚一些。

只有教不好的老師，沒有教不會的學生。這則案例告訴廣大體育教師，只要教師的教學得法，每一名學生都能收獲成功的喜悅。

【校稿有感】

1.山東李德法教師在文中使用“待優(yōu)生”一詞，我與浙江盛雪鋒老師觀點相同，認為欠妥，從字面理解“待優(yōu)生”應等同于“良好生”再上一個臺階就是“優(yōu)秀生”，文中的表述應為“學困生”較為合適。

2.盛老師的點評觀點——“只有教不好的老師，沒有教不會的學生”有待商榷：這句話有些過激，教師所教學生眾多，即使專家名師，也難以保證把所有學生100%全部教會。大教育家孔子有弟子三千，成名者也只有“七十二賢”，最優(yōu)秀的也只有“孔門十哲”，但孔子是幾千年來公認的大教育家，并不能否認他不會教。筆者認為這樣說比較合理：如果有教不會的學生，可能是教師還沒有找到好的教學方法。”