結對名師 搭建平臺 形成機制

一、結對名師——讓傳統的“傳、幫、帶”煥發新的生機

新入職體育教師走上工作崗位之初，學校一般都會安排一名“師傅”帶教。受限于師傅自身的教學能力和學校對待這項工作的重視程度，往往會出現名義上的師傅——只簽協議不指導成長，或是師傅自身也是“混日子”的體育教師，如此，新入職體育教師不僅得不到有效指導，更會形成消極的職業觀。

基于此，教育管理部門應該行動起來，統籌區域的體育學科名師力量，為每一名新入職的體育教師安排名師帶教。名師的為人、為師、為學，就會成為新入職教師的為人、為師、為學的榜樣，相信假以時日，在名師嚴格的指導下，新入職教師會得到迅速成長。

當然，為了確保結對名師的有效性，有3個方面值得關注。

1.要統一思想、上下齊心，強化對新入職體育教師培養工作重要性的認識。

2.要保證新入職教師有充足的學習時間，當前許多學校都是缺教師才招教師，所以即便新入職體育教師工作任務重，也需要各方合力保證新入職體育教師有充足的學習時間。如，學校里調整好課務，每周1～2天可以跟隨名師學習，為期1年。

3.要對名師的帶教進行總結和分享。如，組織師傅撰寫帶教故事、案例、培訓課程等，這樣做的目的，是讓更多的師傅更新帶教心得和帶教方式，不光是體育學科帶教導師之間的互通，也需要吸取其他學科帶教導師的成功經驗，從而不斷提高師傅自身的能力。

二、搭建平臺——讓新入職體育教師在壓力中成長

對于新入職的體育教師來說，他們的身上蘊含著無限可能性。是甘于被有關體育學科地位等負面信息所影響，還是找到職業的幸福感，成長為一名優秀的體育教師？關鍵在于如何調動和激發。

從心理學來講，適度的壓力可以激發一個人的動力。因此，可以通過搭建不同內容、不同層次的各種平臺，給新入職體育教師一定的壓力，讓他們轉換壓力為動力，迅速成長。如，可以舉行“見習教師基本功大賽”，內容涉及表達能力、書寫能力、教育教學案例分析能力等，也可以舉辦各級層面的“見習教師課堂教學評比”，“以賽代訓”能夠有效地促進新入職體育教師主動學習，盡早地掌握規范的上課流程，適應體育教師的角色。

為了讓新入職體育教師在參與各種活動收獲最大化，以下3點策略較為行之有效。

1.避免讓新入職體育教師“單槍匹馬”，新入職體育教師是體育教師崗位上的新人，對體育學科新課改的認知明顯不足，需要團隊的幫助和支持，才能面對各種平臺的考驗，而且，一些學校已有的經驗表明，團隊幫助是促進新入職教師快速成長的有效途徑，更關鍵的是，新入職體育教師在團隊幫助中成長，也就學會了給予他人幫助，這對新入職體育教師個人和團隊的發展，都大有裨益。

2.避免讓師傅“大包大攬”，新入職體育教師受限于已有的專業素養，在接受挑戰時，必然困難重重，面對困難，師傅應該耐心地給予指導，組織團隊從旁協助，一起幫徒弟找出“癥結”所在，然后，“對癥下藥”，只有這樣，徒弟才會真正成長，切忌把自己的資料直接送給徒弟就完事。

3.避免讓徒弟“壓力超負荷”，為新入職體育教師搭建各種平臺的目的不是“嚇”住他們，而是促進他們的成長。因此，搭建的平臺要符合新入職體育教師的身份，設計的目標是新入職體育教師跳一跳就能達到的目標，才能收到最好的效果。

三、形成機制——讓新入職體育教師自主成長

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，讓新入職體育教師具備自主成長能力，是對新入職體育教師進行培養的主要目標之一。因此，對于新入職體育教師的培養，不能局限于某一方面，要抓住體育教師職業特點的關鍵要素，設計系列的培養過程，提升新入職體育教師對職業的認同感，讓他們在工作中積極努力、主動尋求成長與發展，這就需要對新入職體育教師的培養形成機制。

1.師德培養機制，加強新入職教師的師德教育是前提，“教以德為先”，教師的專業精神和專業道德是教師專業發展的首要問題，體育教師肩負著學生身心發展的重任，可以通過講座、論壇、演講等多種形式，促進新入職體育教師師德水平的提高。

2.專業技能培養機制，尊重體育學科特點，從教學的各個環節入手，依據體育學科新課標，提高新入職體育教師的專業素養。

3.激勵性考評機制，發揮好制度的引領作用，構建一套行之有效的激勵考評體系，讓優秀的新入職體育教師得到更大的發展空間，讓取得進步的新入職教師享受收獲的喜悅，讓有待提高的新入職體育教師學會成長的反思，如此一來，每一名新入職的體育教師在經過培訓之后，都能具有積極向上、努力進取的優秀品質。

——王彩云（上海市崇明區東門中學，202150）