“同號追逐”游戲的實踐與改進

周萬征

“同號追逐”游戲是一個比較經典的傳統游戲，通過游戲，可以鍛煉學生的反應能力、奔跑能力，尤其是彎道跑能力，并培養學生勇于拼搏、永不放棄的體育品質。常規游戲方法為：學生成圓形站立，面向圓心，“1、2”報數，每名學生都有1個號碼。游戲開始后，教師大聲報號碼，如，教師報“1”，所有號碼為“1”的學生迅速在“2”號“人墻”外逆（順）時針跑動n圈，然后回到自己的位置。在繞圈跑動過程中，可以用手拍擊前面的學生，被拍到的學生自愿接受“懲罰”（深蹲起、團身跳、俯臥撐等）。通過教學實踐，筆者發現了3點值得思考的問題，同時針對這些問題，進行了相應的調整，經過實踐驗證，收到了預期的效果。

一、游戲的密度問題

教學現象：當前，許多教師對體育課的練習密度都非常重視，每個練習環節都要盡量達到最大化。稍加觀察會發現，本游戲中學生不能同步練習，總有一半的學生無法奔跑，站在原地充當“人墻道具”，影響了課堂的練習密度（圖1-1）。

調整方法：規定學生起始動作，變“站立”為其他動作。如，可以規定學生做俯臥四肢立撐，也可以規定學生做武術動作等。被喊到號碼的學生跑動游戲，沒有被喊到號碼的學生繼續原地做規定動作，直到追逐結束教師鳴哨后，才能恢復站立放松（身體素質較弱的學生，教師可以提前發出信號，終止動作，允許站立放松，也可以降低他們的動作難度）。如此一來，所有學生基本同步練習，練習密度會提高，練習效果也會更佳（圖1-2）。

二、游戲的安全問題

教學現象：奔跑中，用手去拍擊前面的學生，容易調動學生的積極性，后面的爭取拍擊成功，前面的避免被拍到，對抗激烈，但也容易出現安全事故（圖2-1）。筆者在組織五年級學生游戲時，五年級（9）班有1名男生由于用力過猛，在快速奔跑中將前面的學生推倒在地，出現擦傷。

調整方法：“安全”是懸在教師頭上的一把劍，在游戲組織過程中，一定要把風險降到最低。可以變直接對抗為間接對抗，游戲中，學生不再追拍，而是以先回到自己的位置來判定勝利。這樣不僅是相鄰學生之間的對抗，而且是所有學生之間的對抗，為了最先回到自己的位置，奔跑中學生會更加賣力。需要注意的是，在超越前面學生的時候，一定要“外道超車”，并在跑一段距離后再切入內道（圖2-2）。

三、游戲的參與度問題

教學現象：身體素質較弱的學生在游戲中容易被拍到，無法體驗到游戲的樂趣，他們在游戲中“消極怠工”“出工不出力”，游戲效果大打折扣（圖3-1）。

調整方法：游戲中，身體素質較弱的學生需要得到特殊的關懷，以提高他們的游戲積極性。因此，可以減少他們的跑動距離，將終點向跑動方向的反方向移動，即讓距跑：逆時針跑動，將終點向左移動，移動距離由學生自行決定，由原來的紅色變成藍色（圖3-2）。此外，也可以設置同心圓，將身體素質較弱的學生安排在內圈，勝負概率相對均衡，一邊倒的現象會大幅度降低，學生只要奮勇拼搏，都能夠獲勝。