淺談小學英語學習興趣培養

王會

【摘 要】在小學階段的教育中，英語是一門非常重要的學科，它對學生的英語學習能力以及英語綜合素養的發展有著非常重要的意義。但是英語教學有具有明顯的綜合性特點，其中不乏枯燥的單詞與語法知識，同時閱讀英語還有非常繞口的讀音。小學生學好英語的確存在很大困難，而且我國的小學生從小都是運用漢語進行交流，學習英語的過程中，時常會受到母語的干擾，造成小學英語課堂教學沒有形成良好的氣氛，教學效果不很理想。為了有效培養學生的英語學習能力，提升小學英語教學水平，在開展小學英語教學的過程中，應當為他們創造一些有效的教學情境，使得小學英語教學形象化、趣味化、娛樂化，充分挖掘學生的英語學習興趣，使其積極主動地進行英語學習，實現小學英語教學質量的不斷提升。

【關鍵詞】小學英語 興趣培養

興趣是學生積極主動開展學習的一種潛在的重要素質，對于學生學習的積極心理需求和愛好的激發有著重要的促進作用，學生有了學習興趣，就會主動參與教學，遇到問題時便會從內心形成一種解決問題的內在動力。小學生由于年齡特點的限制，他們普遍好玩、愛動，好奇心比較強，但是課堂教學中集中注意力的時間卻比較短，倘若教學中老師不注重教學方法，一味地生搬硬套的講解，枯燥乏味的灌輸，這樣會極大地削弱學生的學習興趣。而學生的學習興趣一旦缺失，將不再會感到學習是一種快樂的事情，在內心深處形成包袱，影響學生的學習，對小學英語教學質量的提升也形成很大阻礙。所以，激發和培養小學生的英語學習興趣至關重要。在開展小學英語教學中，我們應當積極為學生創造產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，增加課堂教學的活力，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學習的主人，讓他們表現出自己的特點，發揮自己的長處，獲得更多的成功體驗，這樣才能達到事半功倍的效果。

一、利用直觀教具，激發興趣

小學生的注意力容易學分散，學習自覺性和自控能力較差，因此在教學中，我充分利用實物、掛圖、簡筆畫、面具、玩具等，加強直觀教學，體現英語教學的直觀性。例如在教apple、banana、pear等水果單詞時，我將準備的蘋果、香蕉、梨等實物一一展現在學生面前，盡量讓學生在聽到這些單詞的同時，又能親眼看到，親手摸到這些實物。這樣聲情并茂，調動學生的多種感官，能使他們津津有味地學說單詞。又如教動物名詞時，我把各種動物面具發給學生戴上，并模仿動物的動作或發出動物的聲音來進行教學，引起學生極大的學習興趣，并且會積極地記住這些單詞。

二、組織游戲，穩定興趣

小學生都有好奇、好動、好勝的心理特征，因此在課堂上我適時地開展些競賽、游戲活動（如：字母游戲、詞匯游戲、句型游戲等）。為學生提供引人入勝的練習形式，既可以穩定學習興趣，又可以讓他們學中有樂，樂中有得。例如在學生學習26個字母階段，我組織他們做擊鼓傳花的游戲：一個被蒙上眼睛的同學擊鼓，其他學生傳花，鼓音落時花在誰手，誰就說出含有與老師所給相同元音音素的字母。如，a、h、j、k。還可以做開火車游戲，讓學生按字母表順序一個接一個地說出26個字母。又如在教人體部位名詞時，我先讓學生摸著自己的或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說my head，your ear，my eye，your nose，等等，然后發出指令Touch your head/ear / eye / nose，讓學生隨即做出相應的動作，并在小組間開展競賽游戲，一下子使整個課堂氣氛活躍起來。

三、創設情境，提高學習興趣

會話教學中語言背景的設置是很重要的，教師在教學中要多動腦筋，使語言背景設計盡量巧妙、生動、新穎，真正發揮其在教學過程中的作用。如在小學英語二冊22課會話教學中，可設置如下情景。教師讓學生A在講臺上指著身邊的各種實物，用英語練習說：“a book，a pen，a…”然后停頓一下，此時下邊的學生好奇地聽著A往下繼續說，興趣油然而生。接著A指著書桌思考一會兒之后，皺眉走過去問B，引出下面對話。

A：Excuse me. Whats this in English？

B：Its a desk.

A：Thanks.

通過巧設情景，可以激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

四、利用多媒體創設交流情景

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的情景，在這種極富創新的方法，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自學更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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