淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊璽

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)所需要的是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)展開探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新型人才。滲透創(chuàng)新教育是新形勢(shì)下重要的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究，讓學(xué)生在寬廣的空間內(nèi)展開有深度與廣度的探究，這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者以及真正的探索者與發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 創(chuàng)新 教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)模式，導(dǎo)致老師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足和問(wèn)題，對(duì)于新課改提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有辦法達(dá)到滿足。為了迎接新時(shí)代所提出的標(biāo)準(zhǔn)以及挑戰(zhàn)，我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新的思想和手段，從而取得理想的教學(xué)效果。本文淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性概述

百年大計(jì)，教育為本。教育在我國(guó)歷來(lái)都是重要的大事，尤其在近些年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，新的教育理念已經(jīng)深入人心，在注重知識(shí)文化傳授的同時(shí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升打基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生采取不同的角度和思維去思考和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。由此可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是十分必要的。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生之間，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語(yǔ)言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離難以逾越。所以在教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。比如《項(xiàng)脊軒志》后記部分：余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思，似乎平淡無(wú)味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問(wèn)學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說(shuō)是為扣題，有的說(shuō)寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問(wèn)語(yǔ)：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

高中生由于面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師為了學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主體，教師是傳授知識(shí)的實(shí)施者，課堂上學(xué)生只有親身實(shí)踐體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，完善不足，從而能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、精度和略讀，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，通過(guò)自我體會(huì)和感受，形成清晰的對(duì)比認(rèn)識(shí)，然后再聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中原有的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的用意，從而提高創(chuàng)新思維能力，在不斷聯(lián)想中發(fā)揮學(xué)生潛在的思維能力和分析能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放思維，創(chuàng)造力才能發(fā)揮到極致。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的課堂環(huán)境，使學(xué)生在和諧、輕松的課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，大膽表達(dá)自己的思想感情，教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生的抵觸心理，從而能夠展開對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見解，提出不同的問(wèn)題，找出不同的解答方案，進(jìn)而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，往往是教師結(jié)合教學(xué)大綱和教材，將學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)知識(shí)逐一灌輸給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)回答。而這一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，這主要是教師所教和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅來(lái)源于教材，在練習(xí)過(guò)程中往往都只有唯一的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，且在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中采取分類練習(xí)，這種教學(xué)模式所秉承的教學(xué)觀念極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到有效的拓展。針對(duì)這一問(wèn)題，作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，必須在傳播書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能地給學(xué)生傳授更多課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸打破舊的教學(xué)觀念，在創(chuàng)新教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)大都是多多益善，學(xué)生往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而應(yīng)付差事，無(wú)法保證作業(yè)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶不深刻，失去了布置作業(yè)的意義。作業(yè)是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也是復(fù)習(xí)的過(guò)程。教師巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，以學(xué)生的身心健康發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為指導(dǎo)布置作業(yè)，讓學(xué)生勤于寫作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要改變機(jī)械的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《聲聲慢》之后，教師為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)：背誦這首詩(shī)；說(shuō)說(shuō)詩(shī)中疊詞包含的情感思想和內(nèi)涵，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)出運(yùn)用疊詞這一修辭手法有哪些好處；比較《虞美人》與《聲聲慢》關(guān)于“愁”的區(qū)別。對(duì)于三個(gè)不同的問(wèn)題，優(yōu)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，并且擴(kuò)展性地找出問(wèn)題，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生可以選擇性地回答問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)形式不再呆板、枯燥。教育必須現(xiàn)代化、靈活多樣化才能進(jìn)步。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要適應(yīng)新課改要求，樹立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生制定新的教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化我們的高中語(yǔ)文課堂，只有這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)更加具有吸引力，語(yǔ)文教育的創(chuàng)新之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳英.漫談高中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新 [J].才智，2016（9）.

[2]王茹.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊，2015（57）.