論新課標形勢下高中古詩詞鑒賞的有效教學策略

王艷艷

【摘 要】語文古詩詞鑒賞教學是滲透傳統文化、提升學生審美能力和培養學生文學素養的有效途徑，古詩詞鑒賞教學作為高中語文教育中的重要內容，也是教學難點，如果突破這一教學難點，促進古詩詞鑒賞教學的作用發揮。基于當前高匯總古詩詞鑒賞教學水平，我們還是需要繼續深化教學研究，因此本文中筆者將結合新課改的要求，對高中古詩詞鑒賞教學有效策略展開分析和研究，僅供參考。

【關鍵詞】新課標 高中古詩詞鑒賞 教學策略

古詩詞是我國傳統文化的精華，是我們寶貴的精神財富，在高中語文教育中強調古詩詞鑒賞教學的重要性，既是課改要求也是文化傳承的客觀需要。但是當前的高中語文教育中，古詩詞鑒賞教學沒有得到重視，當然鑒賞教學質量也不高，這對高中生的文化底蘊強化、審美鑒賞能力提升不具積極影響。據此，本文對高中語文古詩詞鑒賞教學方法所作出的探究，也具有了十分重要的現實意義。

一、培養學生有感情地朗誦詩歌的習慣

古詩詞朗讀教學是鑒賞教學中的前提和基礎，有利于讀者的情感宣泄。在高中古詩詞鑒賞教學中，如果教師可以引導學生正確朗讀古詩詞，則更利于學生情感體驗，深化學生對作品的理解。比如在對《蜀道難》進行教學時，整首詩雖篇幅不長，但作者通過山川之險隱喻蜀道之難，讓人能夠產生蕩氣回腸之感。另外該詩還表現出作者浪漫主義精神以及熱愛祖國大好河山的感情。因此，學生在對這首詩進行朗誦時只有融入豐富感情才能對作者要表達的感情更好感受到，從而更好地理解這首詩，因此教師就可以將朗讀教學融入其中，培養學生良好的朗讀習慣，為古詩詞鑒賞奠定基礎。

二、轉變傳統的教學模式

新課改背景下，學生在教學活動中的主體地位更加突出，傳統的教學模式顯然已經不能適應當前的教學需求，這就要求教師可以轉變灌輸式教學模式，建立學生為中心的課堂，將翻轉課堂構建理念應用在教學活動中，促進師生關系的合理化。例如在講解《短歌行》之前，教師可收集相關影視作品的片段、名家朗讀，做成導學案。導學案中除了對詩歌本身進行鑒賞，還對曹操攬才、惜才的一些典故進行介紹。在課堂教學過程中，讓學生將課前收集的關于曹操的一些典故進行分享，這樣的翻轉課堂模式較大地激發了學生的閱讀興趣，教學效果也相當好。可見，轉變教師觀念，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，會給古詩鑒賞的有效教學奠定一個良好的基礎。

三、應用多媒體教學法

將多媒體教學方法應用在高中古詩詞鑒賞教學中，能夠有效促進課堂教學效率的提升和生動化特征凸顯，是吸引學生注意力的最佳途徑之一。比如，在鑒賞古詩《望海潮》時，老師可以向學生展示綿延無邊的江河，秋天的桂子，十里的荷花等圖片，讓學生沉浸在美景之中，感受到詩人所描繪的杭州山水的美景以及人民和平安定的歡樂生活。在鑒賞《雨霖鈴》時，老師可以向學生展示雨后初霽，折柳相送的畫面，并且配以長亭送別的柔美音樂，讓學生感受到送別時的不舍與凄涼。多媒體教學法能夠更直觀形象地向學生展示古詩所描繪的畫面，直接沖擊學生的視覺和聽覺，從而為古詩的鑒賞創設一定的情境，更加有效地進行課堂教學。

四、應用歸類比較法

歸類比較法是提高學生鑒賞能力的一種有效的教學方法，通過對分散的知識進行系統的歸類整理，并對類似的知識進行比較，從而形成一個完整的知識結構，這有利于學生歸納總結古詩鑒賞的方法和技巧，提高古詩鑒賞的學習效率。高中語文課本中選錄的詩歌類別主要有送別詩、詠史詩以及一些閨怨詩。我們可以根據各種題材的詩歌做個歸類講解，然后再讓學生具體學習，把同類題材的詩進行歸類、分析、鑒賞，總結出詩人在表達思想感情時所采用的手法，是借景抒情還是借物抒情。這樣學生通過比較尋找共同性和差異性，可以更好地提高古詩鑒賞水平。

五、應用情感體驗法

新課標要求，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。在傳統的詩詞鑒賞教學過程中，有的老師，其觀念不能轉變，喜歡直接講解翻譯。可是由于學生社會生活閱歷淺，對人生的思考不深入。因此，在閱讀詩歌的時候，習慣于完成指令性的任務，缺乏審美能力的培養。詩歌的意象和詩人的形象，以及在古詩詞中的一些零散的信息，需要學生通過自己的生活經驗和情感體驗進行整合。如學習蘇軾的《定風波》時，先做到知人論世，讓學生根據已學過的知識，總結出蘇軾的生活情況。然后讓學生在課前分小組進行探討，討論蘇軾寫作此詞時是處于人生的哪個階段，其情感是如何體現在詩詞中的，并找出同一階段的蘇軾的其他詩詞，進行對比閱讀。然后再布置課后小組作業：若你是蘇軾，此時會是一種怎樣的人生態度。采用這種代入式的情感體驗閱讀方式，能夠更好地激發學生的閱讀興趣，培養學生主動探究的能力和習慣，也更適合新課標的要求。

綜上，新課改影響下的高中語文古詩詞鑒賞教學的重要性逐漸突出，為培養學生的審美能力、增強學生的文化底蘊、提升學生的思維能力，本研究認為強化高中古詩詞鑒賞教學意義十分重大。但是縱觀當前的高中古詩詞鑒賞教學質量，我們還是需要繼續深入研究教學策略，在組織教學的過程中突出學生的主體性。所以需要師生共同努力，改變教學模式，不斷提高自身文化素養，豐富教學手段，同時要培養學生自主學習，養成良好的學習習慣，共同構建一個高效的古詩鑒賞課堂。

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