高中語文病句辨析策略探究

周冬梅

【摘 要】在平日的教學里，很多高中的語文老師對于病句的辨析與修改不夠重視，只有在平日的教學里或者講解試卷的過程中遇到了才會粗淺地講解一下，很少有教師對病句的辨析和修改進行系統的講解，這就造成了學生對于病句的辨析與修改也是一知半解。本文從目前實際教學情況出發，討論一下目前高中語文的病句辨析策略。

【關鍵詞】高中語文 病句辨析 教學策略探究

這些年來，教育體制在不斷變化，新課標改革也在逐步深入，高中語文在教學中也體現出了越來越多的矛盾和問題，在平日的教學里，很多高中的語文老師對于病句的辨析與修改不夠重視，只有在平日的教學里或者講解試卷的過程中遇到了才會粗淺地講解一下，很少有教師對病句的辨析和修改進行系統的講解，正是因為部分教師的不重視，也導致了學生們不以為意，認為病句的辨析與修改不足為重，這就造成了學生對于病句的辨析與修改也是一知半解。下面就和大家探討一下如何對病句的辨析與修改進行更好的教學。

一、目前病句的辨析與修改在高中語文的教學現狀和問題所在

由于現在大多數教師長期的對病句的辨析與修改不看重，導致很多學生在考試中對于病句的題都是四選一靠運氣，在作文中也有很多帶有語病的句子。而且很多教師并不關心學生是否真正地掌握了病句辨析知識與修改的技巧。大部分教師在這方面不花費時間進行系統的教學，甚至于很多人在高考前才會將這方面的知識作為一個專題來帶領學生們進行突擊學習。完全是為了考試才去講解，效果顯而易見并不是很好。

二、對于病句辨析與修改教學在高中階段的思考和建議

1.在思想上引起重視

病句辨析在本質上來說它是語法的一部分。而語法則是學好語文的基礎，如果你語法學得不好，何談語文成績？要想準確的使用語言，對語言運用能力提高，能夠提高學生的鑒賞能力，讓學生能夠得心應手的寫作，教師就應該重視語法的教學，而重視語法的教學就離不開重視病句的辨析與修改。只有在思想上足夠重視了，在教學效果方面才能夠得到長足的進步。

2.引導學生樹立良好心態，在心里足夠重視病句的辨析

現在很多學生受教師影響，在學習這方面的知識時都是以考試為目的，認為病句的辨析分值太低，不放在心上，學的差不多就行了，殊不知作文出現了病句雖然不會扣分。但是精通語法可以讓你的行文更加流暢，也就相應提高了你的分數。很多學生平時只花費很少的時間在學習這方面的知識上，很多學生都在這方面犯過錯誤，甚至有的學生連基本的考試要求的六種語病都不是很清楚。而且在經過幾次問卷調查我發現，無論是語文成績好還是不好的學生，在這方面的知識水平沒有什么區別。在和學生交流之后，我發現了一個令人難以置信的情況，很多學生靠語感來確定一個句子是否是病句，也就是讀起來順不順嘴。這個辦法讓人啼笑皆非，根本保障不了正確率。很多學生雖然能夠把題目做對，但是他們不知道為什么選這個，只知其然，不知其所以然，更別說改正這個病句了。針對這種情況，我認為任職教師應該多帶學生進行系統訓練，自己重視這方面的知識，同時也告誡學生要重視，只有在心理上重視了，教師才能獲得更好的教學效果，學生才能更好地掌握知識。

三、教好病句辨析與修改的建議

毛主席說過一句話，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了教好病句的辨析與修改，高中語文教師也應該依靠自身的教學經驗，總和實際情況，整理出一套科學、合理且高效的教學方法。我有如下幾點建議。一是在日常的作業布置中加入病句的辨析和修改讓學生多加練習，系統化教學。并且可以每星期抽出幾個課時，系統地講解病句的辨析，使學生能夠重視且系統化的學習這方面的知識。二是，探索病句辨析與修改的方法。其一提取中心思想，把握核心內容。有些病句結構十分復雜冗長，錯誤也不太明顯。對于這種情況，也就是病句中的難題，就需要學生有足夠的語法素養。應提取句子主語、謂語和賓語，先看主謂賓是否正確，再檢查定狀補，通過把句子拆分開來，一步一步地找出語病。如：“現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的山道，那熟悉的鄉音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”。從這個長句子里我們提取出了主語、謂語、賓語——我看到了鄉親、茅草房子、山道、鄉音、笑聲，一提取我們就發現了語病所在，“鄉音”和“笑聲”是不可能看到的啊，要么將“鄉音”和“笑聲”換成其他可以看到的事物，要么就加上聽到這個謂語。其二抓標志鑒別語病。有不少病句本身的錯誤就有顯而易見的標志，如：a.看關聯詞語，復句中的關聯詞語易出現的語病主要是搭配不當、位置不當、分句內容不合邏輯、濫用詞語；b.看并列短語，句子中并列短語上易出現的語病主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；c.看數量短語，在數量短語上易出現的語病主要是產生歧義、位置不當；d.看否定詞，在否定詞方面易出現的語病主要是表意相反、位置不當；e.看兩面詞，就要考慮語病兩面對一面或一面對兩面的不照應；f.看介詞，在介詞上易出現的語病主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用；g.看代詞，使用代詞易出現的語病主要是指代不明造成歧義；h.看助詞，使用助詞易出現的語病主要是不合邏輯、漏用使句意不明；i.看長賓語，句中出現了長賓語可能語病是賓語中心語殘缺、搭配不當。其三語感質疑法。這種語感質疑法是指先把題目的各個選項通讀一遍，遇到感覺不對的地方就剖析開來仔細分析，直到找出其中的錯誤為止。但決不是只靠語感來判斷是否為一個病句。

四、結語

總之，對于高中病句辨析與修改，教師應多總結教學經驗，結合具體情況，整理出一套合適的教學方案，讓學生學起來感覺容易、愉快，同時能夠讓學生真正的提高自己的語文水平

參考文獻

[1]馮俠.辨析修改病句復習指南[J].新語文學習，2011，（05）.

[2]李翠巧.淺談初中語文病句修改教學策略[J].學周刊，2013，（08）.

[3]李秋旭.“辨析并修改病句”試題考查角度及解答技法[J].試題與研究，2011，（05）.

[4]陳錦才.高考語文“辨析并修改病句”備考指導[J].中學語文，2011，（04）