以任務驅動助推高中政治有效教學

肖艷洲

【摘 要】本文立足于高中政治教學實踐，以“調動學生學習熱情”“優化學生學習認知”及“鍛煉學生學習能力”三個方面作為切入點，圍繞基于任務驅動所展開的高中政治有效教學進行了分析。

【關鍵詞】高中政治 任務驅動教學 學習熱情 學習認知 學習能力

新課改背景下，關于提升高中政治學科教學效益的探討層出不窮。身為一名奮斗在一線的高中政治教育工作者，我在自身的教學實踐活動中也對如何最大限度上優化學科教學質量進行了細致研究，其中，我發現設置恰當的任務之于學生更好地展開政治學習活動大有裨益。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗，嘗試針對任務驅動指導下的高中政治有效教學發表個人認識與看法。

一、課前設置任務，調動學生的高中政治學習熱情

課前設置任務，能讓學生在完成任務的過程中大致了解學習內容所在，也正因為如此，他們才能在有所準備的情況下更加積極、主動地融入到相關知識點的學習活動之中。可以說，課前設置任務這種“有的放矢”的學習活動，能很好地調動學生的高中政治學習熱情。

由這一理念出發，我在自身的教學活動中進行了嘗試。如，在教學“影響價格的因素”這節內容時，我便為學生布置下了如下的課前預習任務：特定時間段內，某一商品的價格會特別高，人們將其戲稱為“豆你玩”“姜你軍”“蘋什么”，請認真查閱資料，試著總結還有哪些相似的經濟現象？但即使這些商品的價格上漲的再快，它們能高過一輛汽車的價格嗎？為什么？請結合自身的生活實際嘗試對此作出解答。這一課前任務的設置使得學生基本上能明白接下來要學習的主要知識點，而且由于所提到的幾種現象都與自身的實際生活有著極為密切的聯系，因此，他們完成任務的熱情更為高漲，全都積極參與到了其中。以此為基礎，待到上課時，我只需解決學生任務完成過程中未能解決的疑問即可，學生的高中政治學習熱情得以保障不說，課堂教學效益也得到了極大保障，很好地落實了有效教學這一目標。

二、課上設置任務，優化學生的高中政治學習認知

課堂是學生集中接受教師對知識進行詳細講解與闡述的場所，之于學生的學習活動來講占據著舉足輕重的重要地位。因此，要想提高高中政治學科的教學效益，保證課堂教學的效益必不可少。對此，我們高中政治教育工作者應當積極探索課堂上切實可行的教學方法。其中，在課堂上結合所教學內容設置與其相關的學習任務便不失為極其有效的一種。

我自身的政治教學實踐經歷就很好地論述了這一點。如，在教學“世界是普遍聯系的”這一內容時，我便在課堂教學過程中為學生設置了如下一個探究任務：我們的生活中存在哪些聯系？這一任務的拋出仿佛一顆小石子一樣激蕩起了學生腦海中的漣漪，他們紛紛結合自身已有的生活經驗及學習積累展開了思考與總結。在經歷了短暫的思考之后，有的學生說“自然界中存在食物鏈現象，像蟲子吃果實，鳥吃蟲子，鷹吃鳥等等”；有的學生說“無產階級指導思想最早為馬克思列寧主義，毛澤東同志以此為基礎提出了毛澤東思想，而毛澤東思想又推動了鄧小平理論的形成，在對鄧小平理論進行繼承與發展的基礎上，江澤民同志提出了三個代表理論，依據這些經典理論，胡錦濤同志提出了科學發展觀的理論，而這些都為習近平同志新時代中國特色社會主義思想的提出奠定了良好的基礎”……看得出來，學生在發言前都對任務的解答進行了一番細致研究，并且都能做到正確解釋與闡述，如此一來，任務完成的過程實質上就是學生進一步深化自身高中政治學習認知的過程，“世界是普遍聯系的”這一稍顯抽象的重難點知識得以輕松突破，教學效益也有了明顯提高。

三、課后設置任務，鍛煉學生的高中政治學習能力

任何一門學科知識的學習究其本質都不是僅僅為了讓學生學會死記硬背以便考試時獲得較高的分數，而在于在讓學生理解相關知識的基礎上能將其靈活運用到自身的實際社會生活之中，以輔助自身更好地生活。由此展開來講，學生對所學知識實踐運用能力的培養是教師教學環節中應當予以高度重視的。這同樣是落實有效教學目標必不可少的重要方面。

我在自身的教學實踐活動中便會盡量在課后為學生設置一些能體現其實踐應用的學習任務。如，在教學“樹立正確的消費觀”這節內容之后，我便為學生布置下了如下一項課后任務：請自由結合成學習小組，并以小組為單位對身邊的家人、朋友、親戚、同學等人進行一項以“我的消費觀”為主題的社會調查活動，要求要將被調查人員的消費觀進行簡單的分析與總結，并能給出其合理地消費觀引導。這一項課后任務既與學生課上所學知識緊密相關，同時，又與其實際生活聯系密切，因此，他們的完成熱情倍增。這般一來，在任務完成的過程中，學生不僅進一步復習了之前在課本上所學的理論知識，豐富了自身的知識儲備，更為重要的是自身的實踐運用能力還得以進一步增強，實乃一舉多得，充分證明了課后設置任務之于鍛煉學生高中政治學習能力的切實可行性。

由上述分析中，我們不難看出，以任務為驅動開展教學能有效調動學生的學習熱情、優化其認知、鍛煉他們的學習能力，對此，我們高中政治教師可以結合自身的實際教學情況嘗試對任務驅動這一方法進行靈活運用，如此，才能在不斷迎合高中政治學科教學方式創新大趨勢的同時，使得本學科的教學效益得到最大化保障。

參考文獻

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