用“暖心的愛”拯救被忽略的學生

愛心是師德之魂，沒有愛，也就沒有教育。誰愛學生，學生就愛誰。從教30余載，發現學校的個別教師把眼光全放在學習好的學生身上，對青春期這種愛化妝、貪玩、調皮搗亂的“特殊學生”當作典型來批評，實在沒辦法管教就諷刺挖苦，甚至放任自流。這種現象已經給這部分學生的學習和心理造成了不良的影響。

我在工作中比較關注這群“特殊學生”，每年任教的班級中都有這樣的學生，我都會“用暖心教育”慢慢地感化他們、引導他們，然后站在他們的角度去思考問題，再讓他們站在家長和教師的角度去想一想，效果非常顯著。從教生涯中我深深地體會到，越是學習較差的學生越是需要教師的關愛和關注，如果對他們這樣的學生，不教育、不感化，這樣的學生到了社會上不僅是對一個家庭造成不良的影響，甚至影響到他的下一代和其他的家庭。

案例《老師，我不舒服》獲獎后，我更加堅信正確引導學生不只是政教處、班主任的事情。作為一名合格的教師只要是學校的學生，做教師的都有義務去引導、去提醒、去管教，讓學生在適合自己的環境中釋放光彩。科任教師協助班主任做學生的思想工作有助于學生的健康成長，更有利于學生的管理，因為每一名教師看學生的角度是不一樣的，齊抓共管對學生的發展更有利。在學習上，廣大教師更要堅持做到不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生，尊重每名學生的人格。做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度，把握學生的動態，及時談話，并通過當面座談、電話和書信往來、家訪、家長會等方式及時與家長溝通交流。

每年節假日，特別是教師節，我都收到來自學生們暖暖的問候，收獲滿滿的幸福和愛。我覺得作為一名體育教師，我所做的一切都是值得的，我會一如既往地“用暖心的愛”，拯救被忽略的學生，讓我所教的孩子們，在適合自己的環境中健康成長。