高職院校班主任滲透式心理健康教育工作的思考

尹文琴

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;班主任;心理健康教育;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0304-01

高職學(xué)生作為社會上一個人數(shù)眾多的群體，他們的心理問題不容忽視。在日常的學(xué)習(xí)與生活中不少高職學(xué)生流露出了自卑畏縮，不愿與人交流，脾氣暴躁，抑郁厭世等不良的心理問題。班主任在進(jìn)行教育和溝通時，時常因為生硬陳舊的教育模式與產(chǎn)生心理問題的學(xué)生發(fā)生沖突。于是如何轉(zhuǎn)變教育方法就成了班主任亟待解決的問題。作為班級的管理者，班主任在班級里的作用是決定性的。那么以何種教育方法對高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育關(guān)乎每一個高職學(xué)生心理健康的發(fā)展。經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，為減少高職學(xué)生在心理教育中的對抗情緒，筆者選擇了滲透式心理健康教育模式作為研究方向。

一、滲透式心理健康教育的內(nèi)容和意義

滲透式心理健康教育，顧名思義，就是班主任在與學(xué)生接觸的過程中，通過潛移默化的方式在交流中自覺地運用心理學(xué)知識，通過科學(xué)合理的手段幫助學(xué)生解決心理問題的一種教育模式。滲透式心理健康教育最突出的特點就是它的不可對抗性。眾所周知，高職學(xué)生大都處在青春發(fā)育期。在這個時候受到來自老師等長輩的教育，會使高職學(xué)生不自覺產(chǎn)生逆反心理。而滲透式心理健康教育，卻可以讓學(xué)生在不知不覺中接受，并內(nèi)化吸收來自班主任的教導(dǎo)。這不但免去了班主任教育過程中與高職學(xué)生不可避免發(fā)生的沖突，而且還可以使高職學(xué)生更容易接受來自班主任的正確觀點，可謂一舉兩得。

二、滲透式心理健康教育班主任的目的與準(zhǔn)備

滲透式心理健康教育說簡單一點，還是老師向?qū)W生傳授知識和人生感悟的一種過程。班主任最終想要達(dá)成的目的還是使學(xué)生成為一個品學(xué)兼優(yōu)，未來對社會有價值的人才。所以不要拘泥于形式上的教育，而是應(yīng)該明白學(xué)生真正需要的是什么。

另外，班主任在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中使用的技巧，也是考驗滲透式心理健康教育真正能發(fā)揮多大作用的一個重要因素。最后，也是最重要的一點。班主任需要具備一定程度的心理學(xué)素養(yǎng)，否則在滲透式心理健康教育過程中班主任就無法有效傳達(dá)自己想要傳達(dá)的信息，學(xué)生也就無法通過滲透式心理健康教育提升自己的道德水平。

三、滲透式心理健康教育的技巧

滲透式心理健康教育需要班主任所明晰的三個準(zhǔn)備工作中，弄明白學(xué)生的真正需要是什么和具備一定的心理學(xué)素養(yǎng)，是需要班主任在日常與學(xué)生的交流中和班主任在課下的學(xué)習(xí)中分別掌握的，這里就不再一一贅述了。而滲透式心理健康教育的技巧，筆者想要在這里探討一下。

1.滲透式心理健康教育是有時效性的，只有在特定的場合，特定的氛圍下，才會形成最好的效果。而班主任的反應(yīng)是有限的，如何在有限的時間內(nèi)明白學(xué)生的問題和解決方法，并付諸行動就十分考驗班主任的能力了。為了幫助班主任更好地完成上述任務(wù)，班主任可以給每一個學(xué)生建立專門的滲透式心理健康教育方案。從而降低班主任在滲透式心理健康教育中所需要的能力上限，使?jié)B透式心理健康教育更多更好地服務(wù)高職學(xué)生。

2.滲透式心理健康教育是一項長久的工作。班主任作為班級的管理者，無時無刻不是在對學(xué)生進(jìn)行滲透式的心理健康教育。這就需要班主任在人格上要端得住，坐得直。只有這樣，班主任才能以自己高尚的人格魅力來指引學(xué)生的前進(jìn)方向。在日常生活中班主任要不斷地自省，通過不斷地完善自身來影響學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

3.滲透式心理健康教育是主動的，不但要把握好機(jī)會，做好日常，還要主動創(chuàng)造可以進(jìn)行滲透式心理健康教育的環(huán)境。創(chuàng)造環(huán)境最重要的是營造氛圍，在好的氛圍中，學(xué)生可以更快更好地接受班主任優(yōu)質(zhì)的心理健康教育。而在不好的氛圍中，學(xué)生面對來自班主任的心理健康教育就會覺得難以理解。營造好的氛圍可以從內(nèi)部和外部入手。建立一個環(huán)境優(yōu)美舒適的教室是營造外部氛圍最直接、最有效的手段。優(yōu)美舒適的環(huán)境會使人愉悅，使學(xué)生更容易接受別人的觀點。內(nèi)部氛圍的營造在于扭轉(zhuǎn)一些失意的學(xué)生的觀念，改善整體的氛圍。

4.滲透式心理健康教育是科學(xué)的、合理的。在滲透式心理健康教育開展一段時間后，可以對滲透式心理健康教育接受程度較高的學(xué)生進(jìn)行特定的教育。要知道，班主任的能力是有限的，但對好的追求是無限的。在滲透式心理健康教育實施的過程中可以采取用接受程度高的學(xué)生來帶動其他學(xué)生的方式，使?jié)B透式心理健康教育的成果在班級里蔓延。另外，需要對學(xué)生召開滲透式心理健康教育重要性的班會或者講座，解決學(xué)生知情以后的逆反心理。

5.滲透式心理健康教育是一種體系化的心理教育模式，所以真正要實現(xiàn)大規(guī)模的滲透式心理健康教育需要具體而有力的組織措施。想要進(jìn)一步深化滲透式心理健康教育的影響，班主任需要說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組建簡潔有效的組織構(gòu)架，健全針對滲透式心理健康教育的實施方案，建立專門負(fù)責(zé)滲透式心理健康教育的部門，并對以上行動進(jìn)行強有力的監(jiān)督，以保證滲透式心理健康教育的成果不會因為時間的流逝而漸漸褪色。

四、結(jié)語

滲透式心理健康教育作為一種新穎有效的心理健康教育新模式，對高職學(xué)生心理健康發(fā)展的作用不言而喻，同樣，滲透式心理健康教育對班主任的要求與舊式的心理健康教育同樣不可同日而語。筆者相信滲透式心理健康教育這一心理健康教育新模式在未來會大放光彩。