淺談會計電算化課程的建設及教學改革

時娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，時代發展日新月異，中小企業對會計電算化人才也提出了越來越高的要求。然而，從目前高校對會計電算化人才的培養現狀來看，還存在著諸多方面的問題，不滿足社會對電算化專業人才的需求。嘗試從不同的方面提出會計電算化課程體系改革對策，希望此研究能夠有助于推進會計電算化改革進程，為教育領域相關人士提供一些思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 會計電算化;課程建設;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0135-01

在新形勢下，會計電算化課程教學改革面臨著嚴峻的挑戰，針對目前會計電算化課程教學中存在的問題，提出相關的解決措施勢在必行。相關領域的專家學者已經從教學方法、實訓體系、教育目標、教育理念等多個方面，對會計電算化課程體系改革策略進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。但是，在會計電算化體系建設中，依然未能把企業的工作任務以及真實的工作場景納入其中。本文在充分借鑒相關研究成果的基礎上，從企業的實際需求出發，對會計電算化課程體系構建進行探討。

一、會計電算化課程教學存在的問題

（一）課程結構設置不合理

當前，我國各高校會計電算化課程占總課程比例嚴重不足，其中，會計理論課占比50%，會計手工模擬操作占比40%。課程設置不合理導致學生僅能初步學習到會計基礎性知識，根本無法做到對會計電算化軟件的熟練掌握和綜合應用。

（二）課程安排順序不科學

當前，大多數高校的會計電算化課程安排在第三學期，從課程安排的時間上來看，具有一定滯后性。大多數會計專業的學生到了第三學期，需要到相關的公司實習，這就分散了學生的精力，學習會計電算化的時間投入相對較少。因此，對會計電算化這門的課程的設置需要引起高校教育工作者足夠的重視，調整課程的開設時間，以確保會計電算化課程的學習時間充足。同時，會計電算化課程教學往往與ERP系統教學相結合。但是，課時量是有限的，很多學生并不能對ERP基本系統進行深入了解。

（三）會計電算化課程與其他課程的聯系不緊密

當前，高校的會計電算化教師以演示軟件應用為主要授課方式，缺乏與其他課程的緊密聯系，導致學生不能把會計電算化課程有效地與其他課程相結合，會計電算化軟件的應用需要引起高度重視。

二、會計電算化課程教學改革策略

（一）加大會計電算化課程在總課程中的比例

會計電算化涉及Excel應用、ERP財務鏈、ERP沙盤、ERP供應鏈等相關知識。因此，由于會計電算化知識體系比較龐大，需要至少開設三門課程才能完成教學任務。同時，會計電算化課程系列在人才培養方案中的比例應至少為40%。

（二）適當調整會計電算化的授課順序

把會計電算化課程設置從原來的第三學期調整到第二學期。具體來講，把會計電算化課程總共設置18周學時，每一周安排4節課，主要學習會計電算化基本原理以及其它的理論知識，在第三學期學習ERP供應鏈相關內容。由于財務鏈模塊和供應鏈模塊之間存在一定關聯，因此，在第四學期增設ERP沙盤在財務軟件中的應用教學以及增設Excel在財務軟件中的應用教學，提高會計業務在Excel中實踐課時的比例。例如，在一堂課45分鐘內，教師講授的比重減少至10%，并把上課地點定于實訓室，為教師進行實訓指導提供便利。

（三）把計算機技術課程與會計專業課程相融合

只有把會計專業課程與計算機技術課程聯系起來，才是真正意義上的實現了會計業務電算化處理。具體來講，二者的融合主要分成以下幾個層次：首先，SQL數據庫應用網絡知識的應用;其次，電算化軟件應用;再次，在會計電算化實訓中以Excel作為背景，用Excel完成各種表格的管理和制作;最后，增設會計電算化相關課程，包括審計電算化、ERP沙盤對抗、ERP綜合實訓等。

（四）把會計專業課程與ERP軟件相融合

從整體上來看，會計電算化相關內容從屬于ERP軟件。換言之，ERP軟件已經涵蓋了幾乎所有的會計電算化模塊，把會計專業相關課程與ERP模塊結合，將增強理論與實踐學習的緊密性。例如，在財務管理中，使用ERP沙盤進行動態處理;在成本會計中，采用供應鏈存貨模塊對存貨進行核算。在最后一學期，采用會計賬套進行會計綜合模擬實訓。

綜上所述，會計電算化課程教學中還存在著課程結構設置不合理、課程安排順序不科學以及會計電算化課程與其他課程的聯系不緊密等方面的問題，在今后的研究中，還需要從加大會計電算化課程在總課程中的比例，適當調整會計電算化的授課順序，把計算機技術課程與會計專業課程相融合，把會計專業課程與ERP軟件相融合等方面，對會計電算化課程教學的改革策略進行深入分析與探討。

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