高職院校“雙師型”英語教師的基本特征與界定標準

晏丁圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，隨著高職院校社會地位的不斷提升，英語專業(yè)在院校培養(yǎng)當中發(fā)揮出越來越重要的作用。因此這對“雙師型”教師的要求也就越來越嚴格。高職院校希望通過“雙師型”英語教師的培養(yǎng)，達到適應外界環(huán)境變化、滿足學生發(fā)展主體要求、提升學生的學習積極性和主動性等效果，最終促進高職院校的綜合發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“雙師型”;英語教師;界定標準

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0262-01

通過對高職院校英語教師進行走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今，高職院校當中“雙師型”英語教師在界定標準上存在以下的問題：首先，界定標準存在一定的局限性，使英語教師的素質(zhì)標準和服務精神不到位;其次，英語專業(yè)的教師在界定的時候缺乏專業(yè)性，比如在學生應用開發(fā)能力的培養(yǎng)上存在一定的問題;最后，學生對“雙師型”教師的認可也缺乏一定的衡量標準。這些問題的存在使完善“雙師型”英語教師的界定標準變得刻不容緩，只有這樣，才能使“雙師型”英語教師的界定更加規(guī)范，這對高職院校英語教師教學質(zhì)量的提升也十分關鍵。

一、高職院校“雙師型”英語教師的基本特征

（一）獲得學生的認可

獲得學生的認可是高職院校“雙師型”英語教師的基本特征之一，也就是所謂的“素質(zhì)標準”。這一標準主要包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及思想職業(yè)素質(zhì)等不同方面的內(nèi)容。在認定過程中，學生的第一需求為服務精神，第二需求為心理素質(zhì)，第三需求為專業(yè)素質(zhì)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生對英語教師的上述滿足程度均低于30%，可見當前“雙師型”英語教師難以獲得高職院校學生的普遍認可。因此在后續(xù)認定的過程中，高職院校應該明確“雙師型”教師的這一基本特征，從學生的認可出發(fā)，為教師獲得學生的滿足不斷努力。

（二）對學生專業(yè)有貢獻

“雙師型”英語教師只有具備一定的專業(yè)標準，才能使自己的培養(yǎng)、準入、培訓等工作更加順利。在專業(yè)標準上，學生對“雙師型”教師的專業(yè)實踐創(chuàng)新指導能力、實踐教材編寫能力以及專業(yè)操作能力等的要求較高，但是英語教師在這些方面均沒能達到學生的要求。因此可見，“雙師型”英語教師對學生的專業(yè)貢獻是其第二個十分重要的基本特征。在界定“雙師型”教師的時候，需要從這個基本特征入手，不斷提升自身的專業(yè)實踐指導創(chuàng)新能力，從而使學生對自身更加認可，便于自身能力和學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

二、完善“雙師型”教師界定標準的建議

（一）擴展素質(zhì)標準的內(nèi)涵

目前，受社會大背景的趨勢，不斷完善高職院校“雙師型”英語教師的界定標準成為社會的迫切需要，這一標準不僅可以直接影響整個職業(yè)教育的水平，而且對應用型英語人才的培養(yǎng)也十分關鍵。在這樣的模式下，只有不斷擴展素質(zhì)標準的內(nèi)涵，讓高職院校英語教師的道德素質(zhì)以及專業(yè)品質(zhì)得到提高，才能使“雙師型”英語教師真正獲得學生的認可。

（二）深化專業(yè)標準的內(nèi)容

專業(yè)標準是檢驗英語專業(yè)“雙師型”教師的一個十分重要的標準，同時也是確定“雙師型”英語教師專業(yè)素質(zhì)的有利依據(jù)。“雙師型”英語教師在培養(yǎng)過程中應該謹遵這個標準，從而使自身的能力不斷提高。因此，在“雙師型”英語教師界定過程中，需要將其實際操作能力、教材編寫能力以及相關的理論指導能力涉獵其中，但是也不應該拘泥于此，從而造成標準內(nèi)容過于狹隘。因此在這樣的背景下，為了便于對高職院校“雙師型”英語教師進行界定，首先應該加強對英語教師專業(yè)貢獻的考核，從而使其專業(yè)創(chuàng)新能力得到不斷提升，比如可以把英語專業(yè)教師的教材編寫能力以及企業(yè)理論指導能力放入標準當中，為其實際解決問題能力的提升奠定堅實的基礎。另外，也要讓英語教師在接觸學生的過程中積極為學生搭建適當?shù)膶I(yè)創(chuàng)新平臺，從而使學生能夠在追隨教師的腳步的過程中提高自己的綜合能力;最后，在資格界定的過程中，要讓英語教師明確自身的“雙師”任務，同時也要不斷加強“雙師”隊伍建設，從而使“雙師型”英語教師的質(zhì)量得以不斷提升。

（三）建立“雙”資格標準

“雙師型”教師不僅應該取得必備的資格證書，同時也應該建立一個完備的資格標準，從而使教師的綜合能力能夠得以全面提升。為了達到這樣的目的，在資格準入過程中，可以將高職院校教師的行業(yè)背景作為一個必要的條件進行審核，從而保證高職院校“雙師型”英語教師各方面能力和素養(yǎng)都能夠滿足“雙”的資格標準以及要求。

三、結(jié)語

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的教師認定標準開始出臺，拿“雙師型”英語教師為例，高職院校在這類英語教師的界定過程中，沒有統(tǒng)一的標準，因此高職院校應該認真學生“雙師型”英語教師的基本特征，從而更加嚴苛地對其資格以及能力進行審核，避免出現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，從而使我國高職院校教師的綜合能力和素質(zhì)得以全面提升。

參考文獻：

胡超.我國新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究評述[J].職教論壇，2014（25）：36-40.