實施專業導師制，提高應用型本科物流管理人才職業素養初探

王宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用型本科物流管理專業推行專業導師制，改革人才培養模式能夠更好地滿足物流崗位人才能力培養要求，以提高人才職業素養，已成為當前應用型本科物流管理專業人才培養的重要手段。探討應用型本科物流管理專業實施專業導師制，提高人才職業素養培養的相關情況，結合有關領域的問題提出相應觀點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業導師制;應用型本科;物流管理人才;職業素養

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0260-02

隨著現代科技水平的提高，電商業務興起并發展壯大，推動著物流行業快速發展，但專業人才卻十分緊缺。應用型本科院校物流管理專業是為市場發展培養物流專業初級管理與技術人才的陣地，因而在人才職業素養培養中進行創新創業教育，加大物流創新管理、技術與自主創業等人才職業素養培養是十分重要的。此種情況下，教育與受教育主體物流管理專業學生面臨更多的要求，人才職業素養教育方式的改變勢在必行。

一、專業導師制推行的意義

本科二年級學生選擇導師，并在其指導下結合自身能力參與科研訓練，便于學生更好地掌握學科專業學術研究規范化方法，深入了解課題研究路徑，以此更好地滿足研究生階段學術研究要求，與研究實踐階段實現有效銜接。總體來講，本科專業導師制的優勢主要體現在：（1）為優秀學生脫穎而出創造條件，使其有更多的時間進行課題研究。優秀本科學生在語言樹立與計算機技術等基礎課程方面，可以得到免修資格。以此為研究生階段學生基礎科研能力的培養節省時間。（2）利于增強學生的研究型自我學習意識。專業導師制能夠更為合理地進行教育機制創新。在導師課題領域，為學生開展科研節省時間，提高學生自身學術研究能力，在研究與實踐階段，有效形成預期目標與自我教育意識。（3）利于學生明確自身專業方向，實現預期目標。相較傳統授課模式，專業導師制有更明顯的個性化特點。導師在與學生接觸中能深入了解學生的個性特點與興趣愛好，同時在此過程中，學生也能耳濡目染地了解導師課題領域的內容與研究方法。以此明確學生本科階段的學習目標，有目的地依照導師預期自我規劃與訓練，為研究生培養質量的提升奠定基礎。

二、應用型本科院校物流管理專業實施專業導師制的困境

專業導師制是對現有教學資源的整合與利用，通過發展平臺，學生的專業素質增強，提高整體學風，增強學生就業競爭力。此外，其實施過程也面臨一些困境：（1）制度約束力不足。作為一種教改模式，專業導師制還處于探索階段，并未涉及制度，因而制度約束力匱乏。部分導師對學生隨意開展指導，同時，學校也沒有專業輔導，定期考核導師，并將其與績效聯系起來，如果導師制建設無法提高到制度層面，就無法獲得預期效果。相關調查顯示，部分學生對導師工作的評價比較低。（2）導師精力有限。應用型本科院校師生面臨很大壓力，高質量導師比較少，無法滿足專業導師與學生間的雙向互選志愿。短時間內，老師將工作重點與時間用于教學業務與科研工作，忽略了專業導師工作。究其原因在于教科研工作是教師育人工作的核心，學生導師是教輔任務的一種，同時指導的學生興趣背景不同，從而削弱了導師制效果。（3）客觀評價體系的缺失。針對學生參與行為，并未形成具體考量標準，學生主動意識差，以被動接受為主，一定程度上加大了政策實施難度，增加了專業導師的工作壓力。（4）學習載體不明確。受因材施教的影響，全方位指導學生個體，因而指導任務與形式很難做到統一。無法明確學習任務，學生與導師難以獲得預期指導效果，從而無法更深入地進行交流。（5）專業導師與輔導員之間發生職責沖突。實際工作中明確導師與輔導員間的職業角色定位與交叉分工是專業導師制深入推進的重中之重。

三、應用型本科物流管理專業導師制教學實踐應用措施

（一）合理選擇與配備導師

應用型本科物理管理專業實踐教學中，學生導師配備困境主要體現在：（1）高校擴招造成師生比例失調，一個導師指導的學生不少于10名，因而沒有充足的時間全面了解并指導每一名學生，工作失去實際意義。（2）實踐教學對導師提出了很高要求，部分本科院校老師重視學術研究，有的老師則是畢業后直接從事高校教學，缺乏進入企業的工作經驗，一定程度上加大了實踐教學指導壓力。導師選擇環節，導師與學生進行信息溝通，如果信息不對稱，學生選擇比較盲目，實踐活動中極易出現反感情緒，參與實踐活動的積極性被削弱。實踐活動中實現導師與學生的有效溝通，實踐教學效果才能得到保障。部分學生因害怕與導師溝通，學習懶惰，不愿甚至不敢主動聯系導師，導師很被動。所以應用型本科物流管理專業實施導師制，有效建立溝通機制顯得尤為重要。

（二）完善導師績效考核體系

應用型本科物流管理專業在進行實踐教學時可從不同方面衡量實際教學效果，相較理論教學，有很大的評價難度，而只有有效評價實踐教學，才能不斷改善實踐教學效果。實踐教學評價中引入專業導師制，除了要準確評估學生的實踐效果，還要嚴格考核導師工作績效。假若在年終考評或工作評價中沒有納入導師工作質量，也沒有任何獎懲措施考核工作情況，對導師工作積極性造成了很大影響，使實踐教學效果得不到保障。

（三）實踐教學中保障專業導師制實施效果，完善導師制度

物流管理實踐教學中，為了充分發揮導師制優勢，保障其實施效果，提升實踐教學水平，積極改進與完善導師制的建立，資源開發與宣傳、推廣等工作是十分必要的。建立并完善相關制度，為順利實施導師制提供保障。一方面，設立部門并做好人員配備，全面監管導師制的實施，及時反饋并解決出現的問題，以此確保實踐教學中有序實施導師制。另一方面，實踐教學中明確導師工作的內容與職責，準確定位導師角色，更好地開展學生指導。最后，合理構建考評制度，實踐活動中學生的表現與學習成績、學分直接掛鉤，導師工作與績效評價結合起來，合理構建獎懲機制。

（四）拓寬導師制來源途徑，加大宣傳與推廣力度

實踐教學中聘請經驗豐富的企業管理者擔任導師，或邀請工作經驗好的優秀畢業生共同輔助導師開展工作，以此彌補學術型導師實踐能力的不足，分擔導師工作量。另外，高校有效設立教師輪崗制，提倡高校教師進入企業實踐，獲得工作經驗，提升實踐教學水平，這對年輕教師是十分重要的，能夠更好地了解專業導師制的實施優勢。選擇導師時秉承豎向選擇原則，盡可能確保雙方信息暢通，實現信息對稱，以此引導學生結合自己的興趣與特長選擇適宜的導師，同時導師也可結合自身要求選擇學生，激發雙方的學習與工作熱情。

四、基于專業導師制，應用型本科物流管理人才職業素養的培養

（一）構建高素質師資隊伍

高校人才培養中的老師隊伍非常重要，應用型本科物流管理專業也不例外。物流管理專業人才職業素養培養中應重視應用專業導師制，構建高素質老師隊伍。教師要具備一定的理論知識，同時提升自身實踐能力，深入了解物流行業的實際情況，確保物理管理人才培養符合企業發展需求。首先，高校聘請綜合素質高的人才擔任專業。聘請擁有豐富經驗的企業管理者擔任老師，培養物流管理人才，與校內教師合作，共同培養與企業有效對接的人才，確保有效開展專業導師制教學活動。其次，應用型本科院校要重視發展并提高教師的教學、實踐與科研等能力，為物流管理專業老師有計劃地組織培訓創造條件、機會與平臺，從而更好地掌握物流管理專業人才培養基礎與專業知識，提高教學水平與專業能力。再次，應用型本科院校還要對教師加強思想道德素養培養，全身心投入工作，獲得更好的教學效果。最后，高校加強師資團隊建設，從根本上提升師資素質與能力，為培養滿足企業發展需求的綜合素質強的專業人才提供保障。

（二）加強建設基礎教學設施

眾所周知，基礎教學設施是教學活動順利開展的基礎，應用型本科物流管理專業應創新傳統教學模式，提升基礎設施使用效率，加強建設基礎教學設施。首先，結合學生實際需求，科學規范地建立專業課程教學體系，提高課程體系的先進性。其次，結合物流企業崗位需求，培養物流管理專業學生的能力，學到更多的專業知識。最后，構建實訓基地，為物流管理專業學生構建校內實訓基地，還可與物流企業合作構建校外實訓基地。

（三）資源共享，對學生加強綜合培訓

應用型本科物流管理專業人才職業素養培養中，高校與其他院校合作，探索有效方式，資源共享，以此彌補自身缺陷，從根本上提升教學質量。物流管理人才培養中高校管理部門還要重視學生的綜合培訓，與專業教師合作，從根本上提高專業人才職業素養培養質量。專業導師制教學模式中學生是主體，只有為學生創造良好的實訓環境，營造輕松愉悅的培訓氛圍，發掘學生的學習潛能，增強專業導師制的實施效果。

綜上所述，隨著時代的進步，應用型本科物流管理專業實施專業導師制與群體教學相互作用，使學生職業素養與發展能力不斷提高，充分發掘學生的潛能優勢，確保學生實現個性化發展，人才培養質量從根本上得到提高。在此過程中如何實施專業導師制，提升教學服務水平，更好地服務于個性化學習，有效解決專業導師制存在的問題，為應用型本科物流管理人才職業素養的提高奠定良好基礎。

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