基于學習路徑圖的汽修教學改革實踐研究

李小飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學生的學習是一種將外在的知識技能和自身的理解轉化為自身內部精神財富的過程。學生具有主觀能動性，他們不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。探討如何通過建立恰當的學習路徑，加強學生的自主學習，從而落實和深化汽修專業的教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學習路徑圖;自主學習;汽修教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0252-01

一、汽修教學改革中存在的問題及思考

當前汽車售后服務專業的課程改革中，各職業學校已經很大程度上改善了教學環境和培養模式，很多學校建立了理實一體化的教學大樓，運用了以工作任務引領的模塊化課程體系，已經大大提高了職業技術課程的教學質量。但是在日常的教學中仍然還存在著以下問題：學生因為對未來的工作及對應的能力要求沒有明確的認知，在進入專業學習時往往有些迷茫，不明確自己真正的需求和責任，在被動的學習氛圍中學習責任感和學習意愿表現不夠強烈，因此缺乏持續的學習熱情和學習動力。

沒有課堂教學，學習會發生嗎？我想，當然會，因為學習是一個自然的過程，人們隨時隨地可以有目的地接受新的信息和知識。有了課堂教學，就一定能夠達成學習目標嗎？不一定，因為每個人的學習都有其自身的規律，只有進行有目的的學習、有順序的學習、有效的學習，才能達成目標。

教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。”所以職業教育教學更應該確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生的自主學習意識。

二、學習路徑圖的概念及功能

《學習路徑圖》是美國學者吉姆·威廉姆斯、史蒂芬·羅的著作，主要講述了學習路徑圖作為工具在企業培訓中的應用。在企業培訓中，學習路徑圖是培訓體系規劃工具，包括工作任務分析、學習內容分析、綜合學習設計、課程設計與開發技術、教練技術、引導技術、績效改進技術以及變革管理等一系列內容。學習路徑圖是以加速職業技能成長為目標而設計的綜合學習方案，是對員工在組織內學習成長過程的科學規劃，其方法論是培訓管理者的首要技能。

在職業學校中，學習路徑圖是指以職業能力發展為主軸而設計的一系列學習活動，是用來描述和展現學習目標，學習內容的次序和學習方法的系統性工具，是學生規劃和建設自主學習的藍圖和基石。

根據汽修專業方向設置的不同，可以設立不同的學習路徑圖，如售后管理人員學習路徑圖、售后服務顧問學習路徑圖、機電維修技師學習路徑圖、鈑金噴漆維修技師學習路徑圖等;根據學習能力和就業方向的不同，學生可以只跟隨一個專業的學習路徑圖，也可以同時跟隨多個專業的學習路徑圖。

在學習路徑圖中，學生的學習活動既包括傳統的課堂學習，又包括其他各種學習方式，如閱讀與自學、在崗練習、網絡學習、企業實踐、參加專題沙龍、主持分享、參加競賽、參加認證考試等。

通過學習路徑圖，學生可以清楚地看到，學習不是單純的課堂學習，其學習形式大大超越了課堂學習。學生可以找到自己從進入企業開始，直至成為公司內部專家的學習發展路徑。學生可以看到成功的終點以及通向成功的路徑。在學習路徑圖中，自己所學專業的那些應知、應會、應熟練掌握的技能被清楚有序地標識出來，同時根據學習內容的特點標注了最佳的學習方法、資源配置和測量標準以及不同學習階段的里程碑，這些內容構成了完善的學習與成長方案。

三、學習路徑圖的應用實踐

從培養方案上來說，對汽車售后服務專業制定的學習路徑圖，應該是在學生入學后，按照企業與崗位認知、參加招聘會、參加專業技能培訓、企業實踐、專業技能再培訓、能力認證，就業這樣的順序進行學習。

這樣的好處包括以下方面：

1.學生在進入職業學校后，通過學習基礎文化、汽車文化、職業生涯規劃、企業參觀等課程。在進一步鞏固基本的文化科學知識之外，能有充分的時間了解更多的工作崗位并制定自己的職業規劃，同時培養良好的職業行為和職業素質。

2.在學習專業知識之前就參加招聘會，并找到自己心儀的實習單位，有利于學生在后續的學習過程中更有激情、動力以及學習的責任感，同時也可以實現學習內容和自己工作內容的無縫對接。

3.招聘會后進行專業學習，學校可以充分挖掘和利用企業的優勢資源，避免學校自身盲目的投資和資源浪費。特別在課程的開發過程中，可以充分利用企業的內部資料和內部設備，同時把企業文化、企業制度等滲透到學生學習的過程中。

4.學生有了確定的就業途徑、有了更多了解企業的機會，從而有了更多的發展空間。避免畢業就是失業的尷尬現象，保證了較高的就業率。

從具體的專業學習的層面上來說，充分利用網絡的力量，將網絡學習與課堂面授有機結合。運用各種學習方式并注意把控關鍵，使“混合式學習”有效落實，并發揮作用。例如讓企業的管理者擔當教師的角色，參與學習路徑中的關鍵環節;學生所有的自學活動可以得到指導，并接受及時的考核和反饋。

總之，通過建立和不斷完善學生的專業學習路徑圖，并確保每個學生都參與其中。不僅能夠加強學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情和學習質量，還能提高汽修專業教學質量，從而真正落實和深化教學改革。

參考文獻：

[1][美]吉姆·威廉姆斯，史蒂夫·羅森伯姆.學習路徑圖[M].朱春雷，譯.南京大學出版社，2010.

[2]何解鵬.青年學生自主學習研究述評[J].九江職業技術學院學報，2008（1）.