淺談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

彭元輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息化時(shí)代飛速發(fā)展的今天，具備一些計(jì)算機(jī)方面的知識和操作能力對每一個大學(xué)生來說都是非常有必要的。通過分析目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及所遇到的問題，提出分層教學(xué)模式和如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種教學(xué)方法。通過實(shí)踐，這些教學(xué)改革都很好地提高了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);高職院校;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0251-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門計(jì)算機(jī)入門課程。該門課程屬于公共基礎(chǔ)課，既可以為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，也能為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可是，目前的授課過程中仍然還存在著許多的困難與問題。因此，如何更好地讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中急需解決的問題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源現(xiàn)狀

由于地域問題，導(dǎo)致各地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)情況不一樣，使學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)水平差距較大，另外學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接受能力也有很大的不同。如果還采用傳統(tǒng)的“統(tǒng)一教學(xué)”模式，將會出現(xiàn)很多問題。例如，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生會慢慢跟不上有基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可能會因?yàn)樽约夯A(chǔ)較好，然后重復(fù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致怠學(xué)情緒的出現(xiàn)。出現(xiàn)以上這些情況，都會給教學(xué)帶來比較大的困難。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的是為了使學(xué)生了解信息化知識、初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作以及Office辦公軟件的使用，其中最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。但目前的授課方式大多是將理論與實(shí)踐分離開來，這種理論與實(shí)踐分離開來的教學(xué)模式會使學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟和消化所學(xué)知識，因此大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

而目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法也比較單一，多采用演示法、練習(xí)法，即老師在上面講，學(xué)生在下面聽，后續(xù)學(xué)生再做一遍習(xí)題。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，學(xué)生只是在一味接受老師所講，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來，學(xué)習(xí)氛圍也調(diào)動不起來，學(xué)習(xí)興趣自然也就無法培養(yǎng)了。

二、針對目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革

（一）采用分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)的分成若干組，根據(jù)每個小組的實(shí)際水平進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，從而使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

具體實(shí)施措施：

1.新生入學(xué)時(shí)，組織班級計(jì)算機(jī)摸底考試，獲取班級中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本情況，以此為基礎(chǔ)來組織班級分組，并以通過“計(jì)算機(jī)全國一級考試”為基本教學(xué)目標(biāo)。

2.基礎(chǔ)較差或無基礎(chǔ)的小組記為“普通組”，以通過“計(jì)算機(jī)全國一級考試”為目標(biāo)展開基礎(chǔ)教學(xué)。

3.有基礎(chǔ)或較優(yōu)秀的小組記為“提高組”，除了要求學(xué)生通過“計(jì)算機(jī)全國一級考試”以外，還應(yīng)以提升他們的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

通過組內(nèi)的相互幫助、相互激勵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。分層教學(xué)模式做到了因材施教，學(xué)生從中能夠得到最好的發(fā)展和提高。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是最好的老師，培養(yǎng)或提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的一個必要條件。那么，該如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢？

1.生動導(dǎo)入情境

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的目的是把學(xué)生的動機(jī)和興趣遷移到學(xué)習(xí)上。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，才會產(chǎn)生探索知識的動力，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會集中精力，開動腦筋，積極地展開學(xué)習(xí)。

2.巧妙設(shè)置問題

在課堂中，教師與學(xué)生的互動是必不可少的。如果教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出一個引發(fā)學(xué)生興趣的問題，那么它就會像投入學(xué)生心中的一顆小石頭，激起學(xué)生思考的浪花。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)會善于設(shè)置問題，巧于提出問題，通過問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題，不斷地思考、探索，直到找出問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。

3.精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)

授課過程中需要發(fā)布任務(wù)，傳統(tǒng)的課堂任務(wù)通常是學(xué)生按照一定的要求完成相應(yīng)的任務(wù)。雖然這樣也可以達(dá)到一定的教學(xué)成果，但這樣做容易造成學(xué)生出現(xiàn)不會學(xué)以致用的情況。所以針對這種狀況，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放性的、能讓學(xué)生自由發(fā)揮的任務(wù)。例如，在講授PowerPoint演示文稿時(shí)，教師可以只設(shè)定主題和要求、不設(shè)定具體的題目，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個作品;學(xué)生通過前期的構(gòu)思，自己上網(wǎng)搜集素材，到最后作品的制作完成。這樣的任務(wù)不但能更好地提高學(xué)生的操作水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會，各用人單位對畢業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力都有著一定的要求。實(shí)踐證明，通過以上教學(xué)改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠發(fā)揮更大的作用，它將更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和通用能力。

參考文獻(xiàn)：

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