“互聯網+”時代高職單片機課程信息化教學改革研究

胡慧之　王建

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”作為信息時代的創新理念給教育領域帶來了深刻的影響，推動著教育理念、教學資源、教學模式的逐步變化。分析高職單片機課堂教學現狀，以超星泛雅網絡教學平臺為例探索高職單片機課程信息化教學改革模式，提出了“線上+線下”“教學做考”一體的立體化信息化教學新模式及具體實施方案。教學實踐表明，新的教學模式下學生的學習積極性和主動性有了明顯提高，教學效果有明顯改善。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;教學平臺;單片機;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0244-02

高職單片機課程的教學改革一直在進行中，任務驅動的項目化教學改革這幾年在我校的教學實踐中取得了一定的成效。但隨著近年來生源質量的下降，學生學習自主性大幅降低，教師在教學過程中感覺越來越辛苦，教學效果越來越差。與此同時，隨著互聯網和信息技術的迅猛發展，人類獲取信息的方式已經發生了劇變，互聯網已融入人們的生活并改變了大眾的工作、學習和生活方式。“互聯網+”促進了傳統行業的大變革、大發展、大融合，同樣也推動了教育領域的變革和創新。“互聯網+教育”的新模式為高職課程教學改革帶來了新的契機。

一、課堂教學現狀

（一）課程特點

單片機課程是電類專業的核心課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程，被廣泛應用于智能儀表、工業控制和家用電器等領域。目前就業市場對單片機人才的要求是：既懂理論，又懂實踐，有一定的項目開發經驗的實用性人才[1]。因此，本課程的學習主要培養學生的硬件系統設計能力、軟件編程能力和技術創新能力。

從多年單片機項目化實踐教學經驗來看，硬件系統設計部分的知識相對簡單，通過Proteus軟件仿真和單片板開發板或實驗箱的使用，學生接受度較高。而軟件編程部分，學生雖已有C語言基礎，但大多覺得C語言難學，對C語言編程存在畏難情緒;同時，單片機內部結構不可見的特點也決定了單片機理論知識的抽象、枯燥，所以高職學生對單片機編程的興趣普遍難以長久維持，課程教學效率也越來越低。

（二）學生現狀

高職院校的學生經歷過高考，但成績都不是很理想，特別是注冊入學的學生。這些學生本來學習基礎和學習能力就較差，且入學后還普遍存在學習動力不足、學習主動性不夠、學習態度不端正、學習習慣差、缺乏自律性等現象。

目前，授課的對象普遍為“95后”，他們是“網絡原住民”，自出生開始就處處圍繞著互聯網，從小練就了獲取資訊的本領，會利用網絡，也依賴網絡。如果沒有網絡，對他們便意味著精神死亡，并且“95后”群體更習慣于以網絡在線的形式表達自己。因此，如何結合學生的興趣點，激發他們的學習興趣，提高他們的學習動力，是值得我們思考的一個課題。

二、超星泛雅網絡教學平臺

我校引進的超星公司的泛雅網絡平臺，是以泛在教學與混合式教學為核心思想，集教學互動、資源管理、精品課程建設、教學成果展示、教學管理評估于一體的新一代網絡教學平臺[2]。泛雅網絡教學平臺改變了傳統“面授”的教學限制，有效實現了人性化與針對性的教學管理模式，為教學者和學習者創造了一個突破時空限制的互動交流平臺。它主要包含八大模塊——網絡教學門戶、教學資源庫、學習空間、慕課課程建設、教學互動平臺、教學管理評估、質量工程和移動學習，各個模塊之間有機銜接，協同發揮作用，共同支撐網絡教學平臺的有序運轉。用戶可以通過兩種方式使用此平臺：一是登錄超星泛雅網絡平臺網頁，二是在手機或平板電腦上安裝超星學習通APP。以超星泛雅網絡教學平臺為載體，教學者和學習者可以隨時隨地體驗互聯網教學帶來的迅捷與高效。

三、課程資源建設

從多年的實踐教學經驗來看，高職學生對教學做一體化的項目化教學模式的接受度較高，因此，在課程資源建設的設計上還是以基于工作過程行動導向的“項目引領、任務驅動”教學模式為基調，依托超星泛雅網絡平臺的優勢，建設所需課程資源，探索以學生為主體，“線上+線下”“教學做考”一體的立體化信息化教學新模式。

將課程所需要掌握的知識點進行細分，融入每個項目中，全部整合到網絡平臺上。單個知識點、技能點的講解制作成精美的PPT、動畫、微課等，使學生在課堂學習中“哪里不會點哪里”，打破“滿堂灌”的傳統教學模式，實現個性化自主分層學習，提高課堂教學效率。

網絡平臺上的課程資源具體圍繞項目開發工作過程按照五個步驟來進行建設和展示：項目任務布置、知識準備、任務實施、功能拓展、項目考核。需要建設的課程資源主要有：項目任務單、微課、視頻庫、知識庫、圖片庫、動畫庫、芯片資料庫、案例庫、試題庫、作業題庫、應用軟件庫等。除這些以學生為主的課程資源外，還有方便教師應用和提升的課程資源，主要有：課程標準、授課計劃、教案、課件、優秀學生作品庫、技能競賽題庫、校本教材、參考教材等。

此外，在不同專業教師的授課過程中，以上述課程資源為基礎，根據專業側重、學生需要、專業技術發展，不斷進行補充和完善教學資源，使單片機課程的教學資源越來越豐富、越來越全面。

四、教學實施過程

課程團隊在超星泛雅網絡平臺上建設好課程資源后，即可導入授課班級學生名單，通知學生在自己的手機上安裝超星學習通APP，學生可通過電腦網頁或手機APP登陸自己的賬號進行學習。在平臺上設置課程的學習時間段，將每一個項目任務的開放權限設置為“闖關模式”[3]，具體教學實施過程按時間點劃分為三個環節：課前、課中、課后。