影響中職信息技術課實效性的原因及對策分析

章小勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學教育的不斷發展，中職教育在我國教育體系中的重要性也在逐漸顯現。信息技術作為中職教育中的必修課程，其重要程度可想而知。但是根據相關調查發現，現階段下我國中職信息技術教育實效性較低。基于此，首先從多個方面闡述影響中職信息技術課實效性的原因，而后針對其影響因素提出幾點意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職信息技術;實效性;原因;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0231-01

信息技術課程是中職院校各專業開設的一門基礎課程，培養學生信息收集能力、信息篩選能力以及綜合運用能力是開設信息技術課程的根本目的[1]。但是，現階段下，大多數中職信息技術課堂教學效率較低，課堂時間利用性較差，很多學生自身能力得不到充分發展。究其原因發現，對其教學效果造成影響的因素有多個方面。

一、影響中職信息技術課實效性的原因

（一）學生因素

中職學生的學習熱情、自主能動性本就較低，再加上中職院校的教學環境較為寬松，導致中職學生在進入中職院校后自制力、學習自覺性失去了自我要求。尤其是中職學生年齡階段正處于青春期，此種叛逆心理在學習過程中表現極為明顯，主要表現為在信息技術課程學習過程中，很多中職生都認為自己已經吃透了相關知識，進而導致其在課堂學習中注意力較差，學習效率降低。

（二）教師因素

學生學習態度較差除了其自身原因外，中職教師的教學態度也是導致其學習態度較差的重要因素。根據相關調查發現，中職學院的信息技術課教師在長期教學過程中大都會出現不同程度的教學懈怠，主要表現在以下幾個方面：（1）不能明確學生在學習中的主體地位，教學互動較少;（2）教師在教學過程中很難第一時間發現學生的學習錯誤，更別說對其進行指導和糾正。除了教學態度外，在實際教學中，教學方式也存在一定問題。與其他學科不同，信息技術課程本就屬于科技實用性學科，因此在發展、更新時其速度也相對較快，這也就對信息技術教師提出了更高要求，教師在教學過程中必須了解當前新型的教學方式與教學手段，進而對自身教學理念進行優化與完善，只有這樣，才能滿足當前時代發展需求。但是現階段下，大多數中職院校的信息技術教師在教學過程中仍沿用傳統教學方式，導致教學效果與教學要求產生了極大沖突，進而對信息技術教學實效性造成一定負面影響。

二、提升中職信息技術課實效性的對策

（一）通過有效教學提升學生信息技術課程學習興趣

在實際教學過程中，中職教師必須對當前學生基本情況以及性格差異有明確認知，而后以此為據制訂出科學合理的教學策略與教學模式。不僅如此，對學生在學習過程中經常遇見的問題，教師應對其進行總結整理，然后選取特定時間進行統一講解，在此過程中，必須明確學生注意力以及學習熱情的重要程度，進而更好地選用適當教學方式來提升當前學生的學習興趣。在教學過程中，還可以利用技能考證及網頁制作聯合學生實際生活，加大學生的參與討論力度，進而更好地提升教學效果。

信息技術作為一門基礎課程，在日常學習過程中難免會有乏味、枯燥的時候，這時中職信息技術教師應與班主任進行實時溝通，讓學生對信息技術的重要性、實用性有明確認知。在教學過程中，一旦發現有學生存在懈怠、學習態度不端正的行為，教師應立即對其進行引導指正，并告訴學生學習意志的重要意義。教師在實際講解過程中，應考慮到學生的個人感受，在日常練習中適當降低難度，使學生感受到學習的樂趣。對學習程度相差較大的班級，教師在教學過程中應選用分層教學方式，對不同學生制訂出不同的課堂任務，進而更好地鼓勵學生向更高層次進行挑戰;對一些基礎較差的學生，教師應加大對其的關注程度，及時幫助其消滅負面情緒。

（二）加大管理人員對信息技術課程的關注程度

在日常教學過程中，信息技術課程教師應與當前學校管理人員進行及時溝通，使其認識到信息技術課程對學生后續發展的重要意義，加大對信息技術課的投入力度。不僅如此，還要讓管理人員重視信息技術課程的相關教學工作，加大信息技術教學配套設施的資金投入力度，同時還要依照當前學生學習需求來構建計算機實訓室，更替老舊設備，進而更好地提升當前信息技術課程教學效率。除此之外，還要提升信息技術教師的招聘門檻[2]。信息技術教師作為信息技術教學的實踐者、組織者，除了要具備扎實的理論知識外，還要有過硬的專業實踐技能，只有如此才可有效保障后續信息技術課程的順利開展。同時，教師還應定期對已有的中職信息技術課程教師進行培訓，對其教學方式、教學模式等進行及時創新與完善，進而更好地提升當前課堂教學效果，達成預期教學目標。

總而言之，影響中職信息技術教學效率的原因是多種多樣的。因此，教師在實際教學過程中必須加大對學生個人情緒以及自身教學方式的關注程度，只有這樣才可在最短時間內發現教學過程中存在的多種問題，并找出針對性的解決策略。值得關注的是，教師在教學過程中必須尊重學生的個體差異，只有如此，才可有效提升學生的學習自主性。

參考文獻：

[1]沈旭輝.任務驅動教學法在中職信息技術教學中的運用[J].西部素質教育，2017，3（10）：134-136.

[2]姚和玲.如何在中職信息技術教學中培養學生的信息素養[J].西部素質教育，2017，3（5）：188.