高職院校學生頂崗實習時期黨建工作創新機制研究

王立成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著高職院校辦學模式和人才培養模式的不斷改變，培養現代職業教育新思想的不斷更新，在完善辦學模式、大力深化產教融合、校企合作的背景下，學生參加頂崗實習已經成為高職院校教學實踐和落實就業的重要環節，而學生黨員作為頂崗實習的主要力量，將直接影響到高校學生黨建工作的成敗，同時也成為高職院校黨建工作的棘手問題之一。通過對浙江金融職業學院參加頂崗實習學生進行調查研究和分析，總結在頂崗實習期間學生黨建工作的現狀和存在的問題，通過機制創新尋求工作開展的新方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;頂崗實習;黨建工作

[中圖分類號]? D26? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0216-02

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養了大批中高級技能型人才，與此同時，隨著社會的發展，企業對學生的要求越來越高。2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確規定，要堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。因此，如何有效加強頂崗實習期間學生黨建工作，對推動育人工作，成為校企合作的新課題。

一、頂崗實習學生黨員的特點

（一）入黨動機多元化，思維方式活躍

由于受到社會上一些功利思想的影響，高職院校學生黨員入黨動機呈現多樣化，有些學生入黨是為了給自己找工作增加砝碼;有些是受到了家人的影響，延續家庭傳統，在父母的要求下入黨;有些則是隨大流，看別人入黨自己就入黨，在表面上執著追求，積極向黨組織靠攏，但在思想上對黨的認識還不夠，沒有真正理解入黨的意義。在這種情況下，加上學生處在思想非常活躍的年齡階段，對外界事物和現場都比較好奇，但缺乏抵抗誘惑、明辨是非的能力。

（二）頂崗實習預備黨員比例較高

按照高職院校學生黨員的發展模式，學生在從提交入黨申請書到建表成為入黨積極分子到成為預備黨員需要一年半時間，所以大部分學生入黨最早是在二年級的上學期，更多的是在二年級的下學期，這樣到學生參加實習，學生黨員都處在預備黨員期間，或者處在預備黨員轉正成為正式黨員的中間關鍵時刻，預備黨員的比例較高。

（三）具有學生和員工的雙重身份

在學生頂崗實習期間，學生既要接受學校的相關管理，進行畢業的論文設計和撰寫，又要接受實習單位的員工身份管理，遵守用人單位的規章制度，所以具有雙重身份，用人單位往往比較重視實習學生的專業技能和工作能力，實習學生也是在工作中把全部注意力放到提高自己的就業競爭力上面，這樣就放松了與學校黨組織的聯系。

二、頂崗實習期間學生黨建工作面臨的問題與困難

（一）政治學習時間減少，實習單位良莠不齊

學生黨員參加頂崗時期，一般情況下單位都會安排比較繁重的工作給實習生，既是對實習生能力的考驗，也是為了接下來能夠培養新人，順利過渡參加工作，而實習的學生也需要通過自己的努力來證明自己。這樣大量的工作時間就使得學生黨員參加政治學習的時間相對于學校來說少了很多，大部分都達不到黨組織對學生黨員提出的不斷學習、不斷提升思想素質的要求。另外，高職學生實習單位類型比較多，很多比較正規的、有黨組織的單位會組織學生黨員按照黨組織的要求開展組織生活，但有些單位可能不具備開展組織生活的條件，同時也不重視對相關活動的開展，從而導致學生黨員不能及時參加學習，提升自己。

（二）實習時間較長，人員分布比較分散

目前高職院校學生大部分采取的是“2+1”的人才培養模式，學生學校期間學習兩年，最后一年到用人單位實習，實習的時間比較長，對加強學生黨員系統性的政治理論學習、政治生活和相關實踐帶來了很大的難度，長時間的實習也讓學生黨員對的相關要求產生了生疏感，影響學習的動力，對自己的要求也沒有在學校那么嚴格。另外，高職院校實習的單位都比較分散，有些學生是用人單位提前通過訂單式培養就確定了實習單位，這樣的實習單位和學校建立聯系機制，還可以進行配合。但還有大部分學生需要通過自己的努力去聯系實習單位，實習的單位性質和地域都不一樣，這樣就很大程度上影響了學生黨員組織生活的開展，很難進行有效性的管理，很難過上實質性的組織生活，導致一些學生黨員不在黨組織的監督范圍之內。

（三）就業壓力的增大導致學生無心顧及組織生活

當學生黨員在校期間表現很優秀，成為學生當中的佼佼者，他們成績優異，理想豐滿，信心十足。但當他們走向社會，走進單位才發現，就業壓力的殘酷性、相互競爭的無情性、沒有社會閱歷的無奈性。這些優秀的在校學生走上社會發現自己還有很多不足和缺點，還有很多自己不會的東西，加之在社會上沒有老師給他們進行良性的引導，導致他們在思想上產生了很多不穩定因素，從而導致他們對黨組織生活無暇顧及，影響了學生黨員教育的連續性。

（四）教育管理制度不健全，校企黨建缺乏聯動

高等職業教育的高速發展使各高職院校加快教學、師資力量和硬件設施等方面的發展，校企合作辦學模式成為熱點，但大多數學校把學生實習作為學生就業的重要平臺，而對學生在實習期間的管理等，沒有做好充分的設計和管理，而實習期間的黨支部建設更是少之又少，忽視了學生黨員頂崗實習期間的安全管理和評價機制的設立，即使有部分學校制定了相關制度，但學校和老師對頂崗實習學生黨員的關心和關注還不夠，對學生實習期間的表現也是監督不力。加之學生實習人數較多，學校與相關實習單位黨組織聯系不夠緊密，相互之間的權責界定也比較模式，就形成了學生黨建學習的空白期，很難對實習的學生黨員進行后續的培養教育。