“互聯網+”背景下職業院校思政課教學改革的思考

雷洪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在研究中以職業院校思政課教學為核心，從教師素質、教學方法、網絡建設、學生參與等方面入手，基于“互聯網+”背景下，提出職業院校思政課教學改革，提高思政教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網;職業院校;思政課;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0147-01

在當前，互聯網已經滲透到社會的各個領域中，在使用網絡工具和網絡技術的過程中，逐漸形成互聯網思維，讓人們在實際社會中可以通過互聯網思維來認識世界。在“互聯網+”背景下，職業院校思政課要進行教學改革，引入互聯網思維，緊跟時代發展步伐，與時俱進，基于互聯網思維審視當前思政課教學現狀，及時發現思政課教學中存在的問題并解決，改進教學方法，優化教學內容，提高職業院校思政課教學的綜合水平，完成教學任務。在這樣的環境背景下，探究“互聯網+”背景下職業院校思政課教學改革的思考具有非常重要的現實意義。

一、引入互聯網思維，提高教師素質

教師作為思政課教學執行者，其素質水平的高低直接影響著教學質量，為促進職業院校思政課教學改革，教師要樹立互聯網思維，以此提高個人綜合素養，以達到技術應用和實際操作的銜接。首先，教師要正確認識互聯網思維，認識到互聯網思維是社會不斷發展的結晶，運用網絡工具與網絡技術進行教學，在空余時間擴展基礎知識;其次，教師要積極學習互聯網技術，涉及辦公軟件、AK課件、視頻制作、網站與軟件設計、硬件組裝、手機APP應用等，熟練掌握，以保證靈活性與精確性;最后，教師要以互聯網思維的視角來看待教學中的問題，形成正確的輿論與教學環境。

二、創新教學方法，提高教學效率

學生注意力不集中是當前職業院校思政課教學中的核心問題，這也是教師教學中的一大難點，這主要是因為思政課教學內容過于理論化，學生在課堂上可能會感到枯燥，導致注意力不集中。再加上，教師在課堂上仍采用傳統教學模式，重視“教”的權威性，主動灌輸給學生知識，而學生則是被動接受知識，這種單向信息傳輸不利于學生對知識的內化，反而會降低學生參與課堂教學的積極性和主動性，無法實現思政課教學目標。對此，在“互聯網+”背景下，對職業院校思政課教學方式進行創新，引入互聯網思維中的透明公開原則和共享雙贏原則，打破傳統教學中自上而下的知識傳輸體系，減少傳統講授法的占課比例，引入多媒體演示、遠程教學、微課堂等現代化教育手段，使課堂教學方式更加新穎直觀，并把握時間與尺度，使學生運用全新視角進行學習，發揮出網絡資源和互聯網技術輔助的作用，加強學生在咳痰搞教學中的主體地位，進而提高職業院校思政課教學水平。

三、加強網絡建設，豐富教學資源

在“互聯網+”背景下，職業院校思政課教學改革方向朝著現代化和信息化的方向發展，這就凸顯出網絡建設的重要性，職業院校領導要具備互聯網思維，建設數字化校園，制定智能教學戰略方案，組建一批專業的網絡建設隊伍，合理規劃校園網絡建設，優化網絡軟硬件建設，提升網速，強化校園服務器性能，對辦公教學設備進行更新，并在學生宿舍、食堂、圖書館等位置設置網絡端口，合理利用微信或是微博等宣傳載體，發布思政教育內容，豐富教學資源，潛移默化的影響學生，激發學生對思政課教學內容的學習興趣，為思政課教學提供資源保障。同時，職業院校還可以開通公共網絡或免費網絡服務，電子閱覽室也可以增加網絡考試、在線學習等功能，實現職業院校網絡建設，促進職業院校思政課教學改革。

四、重視課堂交流，強化學生主體

網絡的開放性賦予自由共享的特征，在職業院校思政課教學中，可以利用互聯網平臺表達訴求或是交流知識，讓原有資源進行質與量的成倍增長，學生作為互聯網直接接觸者，在實際生活中通過網絡的運用已經形成互聯網思維，無論是參與度或是表現欲都比較強。對此，在思政課教學中，教師可以利用學生的這一特征，在“互聯網+”背景下，引導學生積極參與到課堂教學中，激發學生情感，提高學習興趣。（1）教師引導學生參與課堂設計，和學生共同進行課件制作，形成整個課程框架，讓學生在課堂上加大對課堂內容的關注，集中課堂注意力。（2）教師要加深對學生的了解，根據學生的興趣愛好，在互聯網平臺上創設話題，師生間進行討論和交流，構建亦師亦友的師生關系。（3）思政教師通過網絡幫助學生認識社會，滲透馬克思主義，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，弘揚社會正能量。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，為了提高職業院校思政課教學水平，要引入互聯網思維，提高教師素質，對職業院校思政課教學方式進行創新，建設數字化校園，制定智能教學戰略方案，重視課堂交流，強化學生主體，進而完成教學任務。

參考文獻：

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