淺析案例教學法在中職思想政治教學中的應用

馬瑞雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職思想政治課教學要結合學生的職業道德教育、創業教育以及職業生涯規劃等，著重培養學生的創新思維以及實踐能力，為社會發展培養高素質的技術人才。案例教學法的應用能夠在很大程度上提升中職思想政治課的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;思想政治課;職業道德教育;創業教育;職業生涯規劃

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0117-01

20世紀80年代，我國在一些高等學院的某些學科中引入案例教學法，經過數十年的研究和實踐活動，不斷完善的案例教學法有效地推動了我國教育教學的發展。案例教學法是指教師依據一定的教學目標，引入一個適當的案例來分析教學內容，通過學生討論、探究的方式提出問題，形成解決方案和行動方案，從而提高學習者知識、能力、態度的一種有效的教學方法。

一、案例教學法在中職思想政治教學中應用存在的問題

（一）中職教師運用案例教學法存在的問題

中職思想政治課教師的專業素養有高低之分，教學技能也是參差不齊，而案例教學法從選擇案例到結合知識點，再到使學生易于理解和轉化吸收，都要求教師具備良好的分析把握材料的能力。但中職教師往往對案例的把握程度不夠、分析也不到位，加之對思想政治課堂的駕馭能力不足等問題，運用案例進行教學的效果不顯著。

（二）中職學生運用案例教學法存在的問題

中職院校的學生大部分學習成績并不怎么樣、學習能力也較弱，分析和解決問題的能力還很欠缺，對于案例的理解程度和運用程度不夠。加之中職學生學習往往是被動的，所以對案例教學法的參與度不夠，注意力不夠集中，對討論探究的問題也不能深入分析。

二、案例教學法在中職思想政治教學中應用的意義

1.在中職思想政治課堂教學中運用案例教學法有利于激發學生的學習積極性，增加課堂教學的趣味性。

2.有利于培養學生分析和解決問題的能力，加強學生的團隊合作意識。在案例教學法中往往會設置討論的環節，學生經過討論，最后推選出本小組代表進行總結性發言，這一過程對學生的探究能力與合作能力的提升有很大幫助。

3.有利于營造和諧的師生關系，運用案例教學法引導學生主動地參與到課堂活動中來，學生能夠發揮自身的主體性作用，在這一過程中不僅可以增進師生之間的情感交流，還可以促進學生之間的互動，從而使課堂氛圍變得和諧、活躍。

4.有利于提高課堂教學的效果，通過真實可靠的案例，學生可以切身體會，通過小組合作學習的方式將自己的感性認識上升到理論知識，有助于提升思想政治課整體的教學質量。

三、案例教學法在中職思想政治教學中應用的設計原則

（一）以學生為主體，主動探究，創新創意

教師在整個教學過程中，提供情境、設置問題，引導學生圍繞問題展開討論和探究，維持好課堂的秩序，使學生能夠不斷自主創新和自主探究。

（二）教師要做到因材施教，有針對性地進行教學

中職學生參差不齊、差異性明顯，這就要求教師在教學過程中針對不同程度的班級有針對性地進行教學，讓所有學生都能在案例和討論中收獲知識，感受課堂帶給自己的樂趣。

（三）授業為主，案例為輔

教師在運用案例進行輔助教學時，要對案例本身進行分析和甄別，選擇對教材知識的講解有最大幫助的案例，切不可只注重案例是否新鮮，是否吸引學生眼球，忽視案例的啟發性和教育性，從而產生本末倒置的現象。所以，教師在課堂上要重視通過案例教學法達到知識的傳授和技能的訓練，使學生認識到我們運用的案例只是輔助教學的一種工具。

四、案例教學法在中職思想政治教學中應用的優化策略

（一）中職思想政治教師要注重提高自身素養

中職思想政治教師不僅要具備深厚的理論知識和豐富的教學經驗，還要關注熱點新聞和話題，碰到一個案例就能運用到課堂教學中。在課堂教學的過程中能夠駕馭好課堂，遇到突發事件要有處理突發事件的能力，能夠把握好課堂討論的時間，使課堂活動有秩序地展開。

（二）注重充實中職學生的綜合素養

中職學生應該奮起直追，補充基礎知識，增加閱讀量，提高語言表達能力，變被動學習為主動學習。在課堂教學中要積極主動探究討論，要有團隊合作意識，善于和同學交流，大膽提出問題，進行質疑，勇于創新，使案例教學法達到最佳效果。

（三）中職學校要完善思政課的評價機制和設施建設

中職學校應該積極建立有效的教師評價體系，鼓勵教師運用案例教學法，依據課堂上學生討論情況體現出的綜合能力素養來評分，對教師教學進行評價。同時，為便于教師采用案例教學法，學校應該加大對教學資源的投入，配備有互聯網、多媒體、納米黑板等設施，鼓勵教師運用新技術、新手段進行信息化教學以便使案例教學法的教學效果達到最佳。

參考文獻：

[1]姜富琴.案例教學法在中職思想政治課教學中的應用[J].當代職業教育，2011，32（4）：43-44.

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