基于模塊化教學的計算機應用基礎教學研究

王文娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著計算機網絡信息技術的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，幾乎所有崗位都要求學生有較強的計算機實踐操作能力，高校也逐漸提高了計算機基礎教學的重視。在調查研究中發現，現階段計算機應用基礎教學現狀不容樂觀，其中存在諸多問題，包括學生基礎能力參差不齊、教學模式單一、重理論輕實踐等，導致教學效率低，難以實現預期教學目標。基于此，根據現階段計算機應用基礎教學現狀進行分析，探究模塊化教學在計算機基礎教學中的具體應用，并提出了幾點有效性改進策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 模塊化教學;計算機應用;基礎教學;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0102-02

在計算機網絡信息技術飛速發展的背景下，社會信息化程度顯著提高，人們也越來越依賴計算機，具備較高水平的計算機操作能力，是現代人才必備的技能之一。因此，當代計算機應用基礎教學愈發受到重視，而要想有效轉變傳統計算機應用基礎教學方式，就必須要發揮模塊化教學的優勢，以此提升學生的學習積極性，有助于學生的綜合考評，讓學生可以學以致用，體現計算機基礎教學的真正價值，進而達到培養學生計算機應用能力的教學目的。

一、計算機應用基礎教學現狀分析

（一）學生計算機基礎水平和應用能力參差不齊

由于學生在入學前的計算機基礎水平各有差異，而計算機應用基礎課程教學采取統一教學標準，不僅與學生實際的學習需求不符，也不利于全體學生對計算機基礎知識的掌握，導致課堂效率低下，學生的學習積極性逐漸降低，課堂反饋不理想。而對于學生計算機基礎水平和應用能力參差不齊這一問題來說，幾乎是所有教師都會遇到的難題，而這也正是計算機基礎教學改革的突破口，教師必須要對此提高重視，并積極尋找解決措施。

（二）過于注重理論知識的傳授，忽視實踐操作能力培養

計算機教學不同于其他學科教學，其教學主要目的是要讓學生掌握計算機上機操作能力。然而，很多學校卻忽略了實踐操作能力的培養，過于注重計算機理論知識的傳授，導致學生雖具備豐富的理論基礎知識，卻得不到實際上機實踐的鍛煉。另外，由于教師在課堂教學中過于強調理論知識而忽略上機操作，久而久之也會導致學生喪失學習興趣，造成課堂效率極低，無法達到預期的教學效果，學生的計算機應用能力也得不到質的提高。

（三）教學模式統一，忽略了專業差異性

高校計算機基礎教學通常采用同一教學模式與評定準則，忽略了學生的個體差異性，導致教學內容與時代精神不符，也難以滿足學生的實際學習需求。由此可見，教師務必要根據不同專業制定不同的教學任務與目標，根據班級學生的學習能力與水平，加強教學目的性。因此，教師必須要重視這一問題，轉變以往重理論輕實踐的教學方式，切實提高學生的計算機實踐操作能力，讓學生能夠在教學實踐活動中自我鍛煉。

（四）專任教師短缺，師資隊伍建設不完善

由于計算機基礎應用課程具有較高的專業性與實踐性特點，造成專業任課教師的短缺，而且該專業師資隊伍逐漸呈現老齡化趨勢，造成整體教學水平較低的現象。另外，由于很多學校采取大班授課形式，給任課教師帶來的工作量急劇上升，造成壓力過大，無法滿足教學要求，最終導致教學質量低下，學生反饋不理想，嚴重挫敗了教師的教學積極性與學生的學習信心。

二、淺述模塊化教學概念

模塊化教學是基于人才培養方案基礎上，根據總教學目標，將一門學科劃分為若干教學單元，并為每一單元設計單獨的理論知識、實踐教學以及考核方式，滿足學生的多元化學習需求，更為有效的達到教學目標。而在計算機應用基礎教學中應用模塊教學，不僅能夠對教學內容進行劃分，以適應不同基礎水平的學生，同時也可以根據不同專業的學生設計個性化教學方案，切實提高學生對計算機基礎應用學習的積極性。

三、計算機應用基礎模塊化教學的意義

（一）提升學生學習積極性

在傳統計算機應用基礎教學中，教師在課堂中忽視了學生的主體性，課堂教學過于枯燥，影響了學生的學習積極性。通過在計算機應用基礎教學中應用模塊化教學，不僅能增添教學趣味，也可以將理論知識與實踐技能結合，提高學生的學習興趣。因此，在計算機英語基礎教學中融入模塊化教學，可以充分迎合學生的學習心理，采取個性化培養方式，促進學生更好地掌握計算機應用技能，便于學生未來崗位的需要。

（二）提高課堂效率及質量

在計算機應用基礎教學中融入模塊化教學，不僅能提升學生的學習積極性，也能有效提高課堂效率既質量。由于學生的計算機基礎能力各有差異，教學內容也必須要更具個性化，滿足學生不同的學習需求，讓教學課程更具選擇性，使教學課堂更有活力，不再單一無趣。與此同時，對于學習基礎較差的學生而言，模塊化教學能夠更有利于學生鞏固基礎知識，對于學習基礎較高的學生來說，模塊化教學能夠為其提供更多拓展性知識，有利于教師對教學方式的合理調整。

（三）有助于學生進行綜合考評

采用模塊化教學方式，有助于學生進行綜合考評，打破以往教學考核的局限性，讓學生在綜合考評中更為清晰的認識自身的優劣勢，通過查缺補漏多加練習，逐漸提高學生的計算機基礎應用能力。在綜合考評中，模塊教學法也能夠合理控制教學難度，為不同基礎的學生準備相應的學習任務，有利于全體學生的共同提高，同時也便于教師對學生進行客觀科學的考核。

四、模塊化教學在計算機基礎教學中的具體應用

（一）交互式技能教學

在計算機基礎應用模塊教學中，教師在組織實踐教學活動時，務必要保證所涉及的內容都屬于模塊化教學內容，并保證每一環節教學內容的有效性，以便學生在日后工作崗位中學以致用。此外，模塊化教學與其他種類的教學方式最大的不同，就在于講授內容更加細致簡潔，內容精而不雜，讓學生能夠在有限的學習時間內掌握最多的知識，其深刻的教學內容也有利于學生的記憶，讓學生能夠留下較深的學習印象，以便學生進行課后知識的鞏固與校準。

（二）合理劃分教學內容模塊

在模塊教學中要想提高教學質量，首先要保證教學內容模塊劃分的合理性、科學性，良好的開頭是成功的一半，只有合理劃分教學內容模塊，才能夠保證后續教學的規范性。因此，在計算機應用基礎模塊化教學中，首先要對內容進行合理性規劃，包括系統操作模塊、文檔模塊、數據處理模塊、文稿演示模塊以及網絡模塊。由此可見，可以通過對學生進行科學化指導，讓學生掌握瀏覽器的具體應用，提高學生利用計算機獲取相關信息的能力。

（三）根據模塊知識點準備教學案例與課件

基于模塊化教學在計算機基礎教學中的具體應用，要求教師在教學案例的選取時要結合實際情況，有助于學生加深知識的理解與應用。與此同時，教師所準備的教學案例與課件，務必要涵蓋所有知識重點，并加強知識點的應用性，讓學生理解所學知識的實際應用。由此可見，根據模塊知識點準備教學案例，即課件對提高教學質量與效率有著重要意義，教師必須要加強對模塊教學法的理解與應用，使其發揮出真正的作用與價值，滿足學生對計算機基礎應用知識的學習需求。

（四）積極開展網絡教學

教師可以利用微課的形式展開計算機基礎應用教學，積極開展網絡教學能夠有助于學生的點擊率，讓學生能夠隨時隨地自主學習，避免因時間有限導致學習不便的情況發生。因此，教師應該積極開展微課教學，在短視頻中明確教學重難點內容，并通過添加一些趣味性內容提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。讓學生能夠在微課視頻中更有效掌握計算機應用能力。由此可見，利用微課等網絡教學形式能夠將教學內容更準確的傳達給學生，有利于學生在學習知識的同時進行技能訓練。

（五）個性化綜合考核措施

由于傳統教學考評機制更注重結果性考評，忽略了過程性考評，導致教學效果并不理想。因此，在計算機基礎應用模塊教學中務必要采取個性化綜合考核措施，保證教學考核動態化，秉承著醫以學生為本的理念，堅持激勵性考評機制，讓學生在模塊化教學任務的訓練下逐漸增強進取精神，激勵學生的學習積極性。由此可見，個性化綜合考核不僅有利于學生的掌握各模塊教學重點，逐步達成學習目標，也能夠讓學生的學習更具針對性。

綜上所述，通過對計算機應用基礎模塊化教學的研究與分析可知，要想提高計算機教學質量，實現教學目標，教師務必要結合多樣化教學手段，并取其精華，去其糟粕，最終形成極具特色的教學方式，有助于學生在計算機學習過程中留下更深刻的印象。與此同時，教師也要強化計算機實操訓練，轉變以往重理論輕實踐的教學方式，讓學生在實踐中更精確地掌握計算機應用能力，達到學以致用的教學目的。總之，要想讓模塊化教學方式在計算機基礎教學中發揮巨大作用，不僅需要合理劃分教學內容模塊，并根據模塊知識點準備教學案例與課件，采取個性化綜合考核措施，實現計算機基礎教學的育人目標。

參考文獻：

[1]成維莉，徐冬寅，王思璇.信息環境下的高職計算機應用基礎教材建設探討[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2017，29（4）：38-39，93.

[2]李琳.計算機應用技術專業“平臺+方向+崗位+精通”的模塊化課程體系建設[J].無線互聯科技，2018，15（13）：91-92.

[3]歐坤，陳玲.新工科背景下計算機網絡專業模塊化課程體系的構建研究[J].惠州學院學報，2018，38（3）：125-128.

[4]龍軍，黃健.模塊化教學與創新創業素質培養的關系研究：以《畢業季Web》項目實施為對象[J].信息系統工程，2017（12）：163-164.

[5]歐明橋.阿克蘇職業技術學院《計算機應用基礎》課程教學改革實施方案[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（4）：21-22.

[6]陳家俊，符茂勝，劉正余，等.模塊化、項目化、多元化的大學信息技術基礎教學[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2016，22（1）：138-141.

[7]馬宇.模塊化教學法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].遼寧師專學報（自然科學版），2016，18（1）：25-26，29.

[8]王志敏，劉云翔.模塊化教學方法在大學計算機基礎課程中的探索與實施[J].大學教育，2016（8）：124-126.