面向中職內衣設計的美育實踐教學研究

梁淑源

[摘 要] 內衣專業作為藝術與技術結合的專業，應強化培養學生的創意和審美能力，以適應內衣行業對設計崗位工作的需求。通過對內衣專業審美素質、職業素養、專業技術技能的培育，將美育與教學體系、專業課程、教學方法相結合，融入實踐教學的各個過程之中，以實現對中職內衣設計方向人才的培養。

[關 鍵 詞] 中職；內衣設計；美育；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0084-02

內衣設計是科學、技術和藝術有機統一的交叉學科，涉及美學、文化學、心理學、材料學、工程學、市場學等要素。[1]從美學的視角上看，內衣設計體現了審美中的實用美、視覺美、情感美及內涵美的需求。[2]中等職業學校內衣設計專業人才的培養，首要培養學生有良好的審美觀，在審美的基礎上進行服裝（內衣）的工藝、設計與制作，同時培養學生具有基于美學的科學文化素養與良好的職業道德，形成較高的職業素養、審美修養和創新能力。

一、內衣美育實踐教學需求分析

經調研，內衣專業中職人才分為兩種類別：一類偏向于研發方向，培養學生的創意設計理念、熟練的設計技法，通過技術和藝術的有效融合為企業研發大量新產品的設計方案；另一類偏向于技術工藝性方面，通過培養學生過硬的技術功底，將設計師的創意轉化為適用于實際批量生產并具備高度效益的產品。

目前，大部分的中職專業（包括內衣專業）的培養方式主要側重于技術工藝性的能力培養，通過中職學生的實操能力來彌補高校畢業生的動手能力較差、實踐操作能力不成熟的缺點。這種情況下培養的中職內衣專業學生雖然具備比較專業的操作技能，卻往往難以達到內衣行業對內衣專業審美觸覺的要求。因此，要培養合格的中職內衣人才，適應內衣行業的發展趨勢，必須通過美育來培養學生的全面能力。

二、中職內衣設計特點的審美培育

（一）審美觀的培育

審美觀的形成是一個由外而內的循序漸進的過程，外在美與內在美同樣重要。[3]審美意識以及美學理論是形成審美觀的重要基礎，通過內衣專業課堂中培育對內衣的審美觀，可以讓學生在內衣專業知識的基礎上逐漸形成自己獨特的審美視野，提升學生在內衣審美方面的趣味，從而慢慢引導學生對其他事物的審美觀。比如，在內衣設計課堂中設置“你最喜歡的內衣款式、顏色、風格”的相關問題，讓學生的審美在學習思考中慢慢得到鍛煉，并不斷升華。教師也可以不斷引導學生對內衣款式、色彩、風格的設計審美進行分析總結，為學生提供更加正面的審美觀。除了內衣專業課可以對學生美學的觀念進行引導之外，可以通過班級活動與參加內衣設計比賽等方式，讓學生親自參與進來，也可以通過現場實習的方式帶學生走進內衣企業參觀實習，參加企業的實際一線設計工作，最終將內衣審美觀升華為對其他一切事物的審美觀，包括對人生、價值、藝術等。

（二）內衣審美能力的培育

培養學生的審美能力包括培養學生美的感受、想象、鑒賞和理解的能力。[4]一個學生的審美能力，往往影響著個人對內衣審美的理解，也體現在其他行為的方方面面。中職學生在審美能力上要做到健康、積極向上，首先要培育正確的世界觀、人生觀與價值觀。中職學生的年齡特點，決定了其容易受到社會上不良風氣的影響，而導致部分學生在日常審美中偏離美學范疇，有一些新奇怪異、另類、非主流、偏激等的思想。教師要引導學生具備正確的內衣審美能力，必須引導學生認識什么是美、如何得到美、怎樣看待美和丑等，逐漸理解什么樣的生活方式才是美的，才是有意義的、高尚的。隨著物質生活水平的不斷提高，人們對美的定義也在不斷變化，作為中職內衣專業學生，我們強調應該抱著開放的心態，鼓勵學生在吸收世界各國潮流的同時，結合自身民族與國家的特色，形成自身獨特的感受美、理解美、欣賞美的能力，從而達到提升內衣專業設計審美能力的目的。

（三）內衣設計能力的培育

內衣設計要求學生必須具備很好的想象力和創造力。目前在市場追求個性美、特色美的情況下，如何展現設計的與眾不同，關鍵在于內衣設計能力的培育。市場上的流行趨勢為內衣設計提供了大量的學習以及借鑒的素材，學生可以在此基礎上形成自己的審美風格。因此，中職教師在對學生審美能力的培育方面，必須注意創意思維的引導，學生通過接觸大量的內衣素材開拓審美思維，并結合實際操作來提高自身的內衣設計能力。

三、內衣設計的美育實踐教學的開拓

（一）將美育貫穿于內衣實踐教學體系

內衣專業要求既要具備創意性也要強調實踐性，將美育貫穿于整個內衣的實踐教學體系中，要求在教學的各個環節進行創新和改革。在內衣專業的教學目標中要體現對學生的審美培養和藝術實踐，可以修改教學相關的計劃、大綱，并制定相應的考核機制。內衣專業實踐教學過程中，要密切圍繞學生的審美觀、審美能力與創意設計能力進行設計，并建立與內衣專業培養目標相對應的美育實踐教學體系。美育實踐教學體系通過培養學生內衣專業知識以及動手能力，促進學生審美能力與藝術實踐能力的不斷提升。相對的，學生審美能力與實踐能力的不斷提升，讓學生在學習技術技藝的同時，創意能力與設計能力也在潛移默化中得到提高。教師根據內衣專業的特點將美育實踐教學與專業課程進行穿插，形成貫穿于整個內衣專業學習系統的美育實踐教學體系，可為學生提供藝術實踐的良好環境。

（二）將美育融于內衣實踐課程內容

部分內衣專業實踐課程一般注重技法而缺少美學的觀點，內容上主要以理論知識為主，美育實踐教材內容缺乏。因此，對原有一些實踐課程進行修改，刪除內容老化、只注重片面技法內容的專業實踐課程，增加新的、合理的融入美學知識的專業實踐內容課程，或者重新編寫相關融入美育內容的教材，使其具有新的美育實踐理論體系和知識內容。在融合美育的過程中提高學生的實踐技術能力、審美能力和創新創意等能力。在我校的內衣課程設計中采用了不少重新編制的教材，比如，在核心課程中通過服裝色彩構成課程培育設計審美，選修課程中的雙百社團課、尋創社會實踐，為美育提供個人道德修養方面的內容等（見下圖）。

（三）將美育融入內衣實踐教學中

目前，中職學生內衣實踐教學方法主要有理論性與示范性互補的教學方法、傳統與現代相結合的教學方法、課題研究教學方法、項目教學方法、分層教學方法等。[5]通過對傳統實踐方法的吸收、引用和創新，我校中職內衣專業在改革實踐教學中采用“以美育為中心、以實踐為基礎、以創新為目標”的教學方式，強調對學生審美能力、創新能力、職業素養能力和專業技術能力的發展，逐漸在教學方法中形成美學教育內容。同時，將美育的培養方式與學生學習專業技能相結合，不斷提升學生對審美的理解，提高學生的學習興趣。比如，我校與外部企業合作，每年舉辦相應的內衣設計大賽，通過專業老師進行技法和美學方面的輔導，專業評委進行評比，學生在學中做、做中學，極大地激發了學習興趣和提升了專業設計能力。

在中職內衣專業學生美育實踐教學時，讓學生在實踐教學過程中慢慢形成美學欣賞的觀點，在潛移默化中不斷提升自身的審美情趣是一種行之有效的方式。結合中職內衣專業的實際情況，從教學體系、課程內容、教學方法幾個方面進行研究，強化學生的藝術實踐方式，為中職內衣專業學生逐漸形成自身的審美能力、提升個人綜合素質、適應內衣市場需求提供更為有效的途徑。

參考文獻：

[1]李君，內衣設計的審美探尋[J].藝術之窗，2015（7）：101.

[2]傅施黎，郭木笛.論藝術理論與藝術實踐的關系[J].藝術美學，2017（20）：119.

[3]李華麒，張俊華，宋福強.版型的技術性與服裝藝術美[J].紡織導報，2012（2）：96-98.

[4]徐慧.中職服裝專業學生審美教育活動探究[J].職業技術，2014（10）：173.

[5]謝和平.以創新創業教育為引導，全面深化教育教學改革[J].中國高教研究，2017（3）：1-5.