西藏高校大學英語教學現狀與改革實踐

陳華杰　卓瑪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 西藏高校大學英語課程非常重視對學生的實踐教學和人才的培養工作，與傳統的本科院校開設的英語課程不同。它對滿足我國的經濟和社會發展、高層次的人才供給有著至關重要的作用，對推動我國的高等教育蓬勃發展起著積極的作用。大學英語課程作為大學必修的公共基礎課程，在培養人才的過程當中起著決定性的作用。但是，西藏高校大學英語課程教學目前還存在很多問題，所以進行教學改革勢在必行。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等本科;大學英語;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0060-01

在我國“十二五”長期教育改革和發展的綱要中規定：“教學應該以學生為主體，以教師為主導，應該充分發揮出學生的主動性，把學生的成長和成才作為學校工作的出發點以及落腳點，著力于發展學生的學習能力、創新能力和實踐能力。”我國的大學英語教學目標是：培養學生綜合應用英語的能力，尤其是學生的聽說能力，讓他們可以在以后的學習和工作的過程中流利地使用英語進行有效地口頭和書面交流，與此同時使他們的英語自主學習能力增強、綜合文化素養提高，從而適應我國經濟的高速發展和國際文化交流的需要。

一、我國英語教育的國情

在20世紀的60、70年代當中，我國的大學生十分稀少，可以接觸到和學習到英語的人非常少。但是，由于政治的需要以及經濟和貿易往來的需要，英語便成為高等學府最主要的外語學科。在我國英語教育啟蒙的普遍比較晚，所需要師資的力量因為受地區的影響而參差不齊。我國英語的基礎教育基本可以說仍然占據了大學英語教育的很大一部分比重。但現在，我國的英語教育是從小學三年級開始的，也有一些城市把英語教育提前到了一年級。更有一些家長在孩子上幼兒園的時候就開始有意識地讓他們的孩子接觸英語、學習英語。從這里可以看出，我國現在的英語啟蒙比以前英語教育開展的初期大大提前。

在英語基礎教育的不斷進步的現實情況下，我們思考著新的問題：面對授課對象為非英語專業的大學生，大學英語教育的下一步應該怎么走？還將英語基礎知識技能當成大學英語教學的重點嗎？

二、西藏高校大學英語課程的教學現狀

西藏高校一般對學生的專業課程建設比較重視，學生也非常愿意培養自己所學專業的自主實踐能力，但是這樣就忽略了對英語的學習以及英語實踐應用能力的培養。西藏高校的英語課堂大多數是以學生所報的專業為單位進行的分班，但是這些生源的英語水平良莠不齊，甚至在同一個班級內的兩個學生，高考分數都能相差一百分左右，這對英語的教學是十分不利的。

三、西藏高校大學英語教育的改革嘗試

（一）分層教學

雖然我國的英語基礎教育已經取得了飛躍式的進步，但并不是每個學生都有語言的天賦。有可以得高分的學生，自然就有得低分的學生。學生的英語水平自然也就有了差異，使用分層教學模式，可以使知識模塊化，學生也更加容易接受，可以更好地領悟學習內容。分層教學可以分為兩方面：（1）教學內容分層，教師可以把一些相對較難的知識點分層，通過模塊化，對小知識點設計問題，引導學生思考，由淺入深，再涉及更深層次的問題;（2）學生分層，學生的水平不同，所以不能對所有學生都布置相同的題目，這樣對基礎好的學生不能更好地提高，對基礎薄弱的學生會打擊他們的學習熱情，所以根據學生基礎，分配不同的學習任務，讓所有學生都能逐漸掌握學習內容。

（二）按“需”教學

“需”指實際需要，是根據學生的具體需要和切實要求進行教學活動。假如學生帶著問題，帶著對知識的渴望來上課，教師又怎么會因為學生在課堂上昏昏欲睡而生氣，又哪里需要為讓學生參與課堂教學而絞盡腦汁？楊惠中提出：通過多次社會調查分析，在我國，大學生學習把英語當成了一種獲得知識的工具，學生通過學習英語來查閱專業的資料，獲取自己需要的信息、總結表達自己的思想。所以，不結合學生的切實需求，脫離大學生實際需要的課程內容是違背教育目的的。教育是為了提高人的綜合素養，培養社會需要的有用人才。而如果教育不能滿足學生的實際需求，又怎么能培養出優秀的人才呢？所以，尊重學生實際需求，發揮學生的主體自主性，自由選擇對自己有用的英語課程，可以更好地提高教育質量。

四、結語

對西藏高校的大學英語課程進行教學改革是一個十分龐大的工程，因為每個院校的生源水平、師資力量、辦學條件是不相同的。本文通過介紹我國英語教育的國情的改變、西藏高校大學英語課程的教學現狀以及西藏高校大學英語教育的改革嘗試，表明西藏高校應該結合自身的特點，廣泛學習其他省市高校成功的改革經驗，探索出適合本地區高校的大學英語教育教學改革。

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