義務(wù)教育階段農(nóng)村卓越教師指標(biāo)體系建構(gòu)

周丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農(nóng)村卓越教師指標(biāo)體系的建構(gòu)是促進(jìn)農(nóng)村教師高水平專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在對農(nóng)村卓越教師角色內(nèi)涵、核心特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從多角度出發(fā)建構(gòu)義務(wù)教育階段農(nóng)村卓越教師指標(biāo)體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村教師;卓越教師;指標(biāo)體系

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0052-01

農(nóng)村卓越教師不但培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才，還能夠帶動一批農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，滿足農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展需求。建立一套完善的義務(wù)教育階段農(nóng)村卓越教師指標(biāo)體系，對農(nóng)村師資隊伍建設(shè)以及教育質(zhì)量提升具有重大意義。

一、農(nóng)村卓越教師的角色內(nèi)涵

卓越是一種不斷超越優(yōu)秀的狀態(tài)，是動態(tài)過程，其核心就是不斷地超越自我，避免自我陷于某種既定的模式和狀態(tài)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村卓越教師即在農(nóng)村教職崗位上，無論在師德水平、專業(yè)基礎(chǔ)、教育教學(xué)能力還是自我發(fā)展能力方面都優(yōu)于普通教師，且始終不斷超越自我的具有鄉(xiāng)村情懷的優(yōu)秀教師。

二、農(nóng)村卓越教師的核心特征

（一）高深的教育實踐智慧

卓越教師的教育實踐智慧體現(xiàn)在教育理念、教學(xué)知識、教學(xué)組織及管理等諸多方面。卓越教師的超凡之處表現(xiàn)在對教育本質(zhì)的客觀理解與把握以及專業(yè)特征的突出。他們通曉學(xué)科及教學(xué)法知識，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體情況適時、適度地調(diào)整教學(xué)資源。

（二）自主的教育科研能力

卓越教師專業(yè)成長的原因在于其能夠真正將學(xué)校、課堂理解為師生共同成長的地方，將教學(xué)相長看成教師專業(yè)發(fā)展的目的與結(jié)果。卓越教師善于反思學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在開展教育教學(xué)的同時能夠積極開展教育科研，并將科研能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力以及教學(xué)成果。

（三）卓越的人格品質(zhì)

教師的卓越人格品質(zhì)是在長期教育實踐中不斷積淀形成的獨特感召力，這種潛在影響力是一種無聲的教育。卓越教師對教育事業(yè)充滿熱情，具有高尚的道德品質(zhì)、超凡的人格魅力以及積極向上的精神風(fēng)貌，是獲得學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事尊敬的重要因素。

（四）濃厚的鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土情懷是農(nóng)村卓越教師區(qū)別于其他優(yōu)秀教師的標(biāo)志性特征。鄉(xiāng)土情懷是指農(nóng)村教師對農(nóng)村社會發(fā)展的關(guān)切、對農(nóng)民生存狀態(tài)的擔(dān)憂、對農(nóng)村孩子處境的關(guān)注等，具體表現(xiàn)為對農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境和社會生活環(huán)境的欣賞和認(rèn)同，對農(nóng)村學(xué)生的喜愛與呵護(hù)。

三、農(nóng)村卓越教師指標(biāo)體系的建構(gòu)

（一）教育素養(yǎng)

在教育素養(yǎng)方面，分為教育理念、職業(yè)道德水平、教育知識與理論水平等九個二級指標(biāo)。（1）農(nóng)村卓越教師在教育素養(yǎng)方面應(yīng)該具備較先進(jìn)的教育理念，具有正確的學(xué)生觀;（2）農(nóng)村卓越教師應(yīng)具有堅定的教育信念和高尚的師德;（3）應(yīng)有較高的教育知識與理論水平，并能將其運用到教學(xué)實踐中;（4）能夠高效運用所掌握的教學(xué)資源以完成教學(xué)任務(wù);（5）能夠民主管理班級，用言傳身教影響學(xué)生的道德發(fā)展;（6）在教育教學(xué)過程中勇于改革與創(chuàng)新;（7）具有較強(qiáng)的教育評價能力，善于進(jìn)行發(fā)展性評價;（8）有較強(qiáng)的教育反思能力，長期堅持自我反思;（9）能夠熟練掌握并恰當(dāng)使用教育技術(shù)。

（二）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)方面，主要側(cè)重卓越教師在所教學(xué)科方面的知識、技能與教學(xué)水平，具體劃分為專業(yè)知識水平、學(xué)科專業(yè)技術(shù)與能力、學(xué)科課程教育技藝與能力這三個部分。卓越教師對所教學(xué)科有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的知識結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運用，使課堂充滿魅力和感染力。

（三）教育科研素養(yǎng)

農(nóng)村卓越教師的教育科研素養(yǎng)具體分為教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力以及學(xué)習(xí)研究能力，應(yīng)具備對教學(xué)問題進(jìn)行研究的能力，能夠就所教學(xué)科中的專業(yè)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并具備學(xué)習(xí)研究能力，有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識。

（四）博雅素養(yǎng)

該部分二級指標(biāo)主要有科學(xué)文化知識基礎(chǔ)和興趣愛好。在科學(xué)文化知識基礎(chǔ)方面，農(nóng)村卓越教師應(yīng)有深厚的文化底蘊和較廣的知識面;在興趣愛好方面，應(yīng)有廣泛的興趣和健康的愛好，給予學(xué)生良好的指導(dǎo)與影響。

（五）個人品質(zhì)

個人品質(zhì)方面，分為道德水準(zhǔn)、身心素質(zhì)、人格與個性、人際交往這四個二級標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村卓越教師應(yīng)有優(yōu)良的品德和正派的作風(fēng)，為學(xué)生樹立榜樣;應(yīng)擁有健康的身體和良好的心理素質(zhì);應(yīng)具有健全的人格和良好的個性品質(zhì);在人際交往上，應(yīng)該是學(xué)生敬仰、同行賞識、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、家長稱贊的優(yōu)秀教育者。

（六）鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)村卓越教師必須具備深厚的鄉(xiāng)土情懷。具有鄉(xiāng)土情懷的卓越教師應(yīng)有一定的鄉(xiāng)土社會的底色，即具有一定的鄉(xiāng)土知識，了解鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，具備鄉(xiāng)土文化自信，能夠?qū)r(nóng)村現(xiàn)代化及其后果有理性認(rèn)識與判斷，同時還具有奉獻(xiàn)農(nóng)村的精神，安于和樂于在農(nóng)村教師崗位上孜孜以求。

該指標(biāo)體系的建立增強(qiáng)了農(nóng)村卓越教師甄選的操作性與規(guī)范性。教師在就自我情況與指標(biāo)體系內(nèi)容進(jìn)行對照時，能夠激發(fā)其不斷向?qū)I(yè)發(fā)展的高層次水平靠攏，朝著專業(yè)發(fā)展的高層次、高水平不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

劉敏，石亞兵.鄉(xiāng)村教師流失的動力機(jī)制分析與鄉(xiāng)土情懷教師的培養(yǎng)：基于80后“特崗教師”生活史研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（6）：15-19.