涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式和課程體系改革探討

李沛霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家的相關(guān)部門對(duì)涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)進(jìn)行了不斷地探索與改革，逐步完善相關(guān)的課程體系。對(duì)此，我國按照國際的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不斷加強(qiáng)涉外護(hù)理人員的技能素質(zhì)培訓(xùn)，為涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)模式與課程體系源源不斷地注入新鮮血液。因此，改革創(chuàng)新大專院校的涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式與課程體系，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人才培養(yǎng)模式;涉外護(hù)理;課程體系改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0050-01

隨著我國改革開放的不斷深入，國外先進(jìn)的護(hù)理理念與模式不斷涌入。我國大專院校開辦的涉外護(hù)理專業(yè)缺乏護(hù)理的特色以及人文關(guān)懷，導(dǎo)致畢業(yè)生的人文知識(shí)和護(hù)理能力欠佳，因而我國傳統(tǒng)的涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式以及課程體系的內(nèi)容已不能滿足如今社會(huì)對(duì)涉外護(hù)理人員的要求。因此，針對(duì)涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)模式與課程體系急需進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與完善，才能更好地對(duì)涉外護(hù)理人員的專業(yè)能力進(jìn)行定位。[1-2]

一、涉外護(hù)理人員人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的思路

為適應(yīng)國際護(hù)理行業(yè)的快速發(fā)展以及突破我國大專院校護(hù)理專業(yè)發(fā)展的瓶頸，因而將國際上對(duì)護(hù)理人才的需求與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為改革的風(fēng)向標(biāo)。提高大專院校涉外護(hù)理專業(yè)的護(hù)理職業(yè)能力、英語運(yùn)用能力以及人文關(guān)懷的水平，是當(dāng)前能夠?qū)ι嫱庾o(hù)理人員的專業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位的重要途徑之一。根據(jù)國內(nèi)大專院校中學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的護(hù)理職能與英語水平進(jìn)行評(píng)估與定位，從而針對(duì)國內(nèi)涉外護(hù)理人員培養(yǎng)目的以及規(guī)格定位制度的不完善提出科學(xué)的改進(jìn)方案。

促進(jìn)校企之間的合作與滲透，學(xué)校根據(jù)醫(yī)院護(hù)理要求的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)際專業(yè)護(hù)理操作的能力。通過醫(yī)院一線護(hù)理人員與護(hù)理專家共同制定、完善護(hù)理人才培養(yǎng)的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企二者對(duì)護(hù)理人員高效率與高質(zhì)量的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中轉(zhuǎn)換、融合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)綜合水平[3]。

二、護(hù)理能力、人文知識(shí)與外文水平之間的關(guān)系

改革后的課程體系應(yīng)當(dāng)注重將護(hù)理職能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在主體扎實(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行人文知識(shí)與外國語言能力的培養(yǎng)，使護(hù)理人員在日后的護(hù)理工作中能夠順利的與外國患者進(jìn)行必要交流，或是給予外國患者人文上的關(guān)懷。以國際上對(duì)護(hù)理人員的要求來加強(qiáng)我國對(duì)涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)，滿足國際上對(duì)我國涉外人員工作的要求，從而不斷提高我國涉外護(hù)理人員在國際護(hù)理上的地位。在足夠的專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)以及外文能力的前提下，加強(qiáng)培養(yǎng)護(hù)理通用能力、護(hù)理專科能力以及護(hù)理綜合能力，使學(xué)生在學(xué)校與醫(yī)院之間的學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)各能力之間的無縫銜接與融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能整體水平的提高。

將國際上先進(jìn)的護(hù)理理念與最新的護(hù)理研究結(jié)果引入我國，實(shí)現(xiàn)我國護(hù)理行業(yè)與國際的接軌。同時(shí)，引入國外護(hù)士資格證的考核方式，根據(jù)我國大專院校涉外護(hù)理專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行必要地衡量與比較，學(xué)習(xí)、借鑒國外成熟的制度對(duì)我國涉外護(hù)理人員的專業(yè)水平進(jìn)行審核與評(píng)估，使在校的專業(yè)學(xué)生對(duì)國外護(hù)理行業(yè)的狀況有一定的了解。

三、綜合專業(yè)技術(shù)水平提升的具體方案與措施

根據(jù)我國大專院校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃來設(shè)置專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，教師要將國外相關(guān)的護(hù)理理論、案例引入國內(nèi)課堂的教學(xué)與實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，結(jié)合校企合作的醫(yī)院，安排學(xué)生逐步從單項(xiàng)護(hù)理的工作轉(zhuǎn)換成綜合護(hù)理的工作，從校內(nèi)的仿真培訓(xùn)到醫(yī)院中的一線護(hù)理工作，讓不同的專業(yè)能力要求在實(shí)踐的過程中逐步得到完善，最終培養(yǎng)出符合國際需求的護(hù)理人才。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)組織護(hù)理人員開展豐富的業(yè)余活動(dòng)，在活動(dòng)的準(zhǔn)備、舉辦與后期的工作中，獲得對(duì)校企的歸屬感與良好的職業(yè)認(rèn)知[4]。以此為護(hù)理過程添加人文關(guān)懷因素，提高涉外護(hù)理人員的人文關(guān)懷力，從而引導(dǎo)護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到自身護(hù)理工作的重要性，以更加嚴(yán)格的態(tài)度投身日常護(hù)理工作。

四、總結(jié)

我國大專院校為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)，為我國與外國進(jìn)行交流、貿(mào)易提供了更好的保障與基礎(chǔ)。然而，由于我國的涉外護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式以及課程體系仍需不斷地改進(jìn)、完善，因此需要不斷學(xué)習(xí)、借鑒國際上先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)、理念等提升我國涉外護(hù)理人員的綜合能力。在加強(qiáng)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還需要不斷加深人文關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，并且在日常的交流、教學(xué)過程中，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的外語水平，使涉外護(hù)理人員能夠?yàn)橥鈬颊咛峁﹥?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思婷.探究涉外護(hù)理人才培養(yǎng)的PBL模式[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，23（6）：123-125.

[2]柳琳琳，吳彬.面向東盟涉外中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（14）：9-10，28.

[3]柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青.以境內(nèi)涉外崗位為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].護(hù)理研究，2016，30（17）：2128-2129.

[4]吳少林.“1124”人才培養(yǎng)模式下對(duì)口招生護(hù)理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2017，2（13）：82.