“新工科”背景下的嵌入式專業人才培養實踐

盛建強　王炫盛　鄭洪英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2017年是教育部提出和積極推進新工科的建設元年，其目標是全力探索和形成領跑全球工程教育的中國模式。如何把傳統的信息類專業與新工科有機結合，運用大數據及人工智能技術和手段助力專業的發展及人才培養是研究和探索的目標。通過近兩年的專業人才培養方案的改革及實踐，本專業形成了一整套人才培養方案，并取得了一系列成果，實踐證明該方案具有較強的參考價值和實踐意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新工科;嵌入式專業;人才培養

[中圖分類號]? G712 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0046-02

一、引言

2017年是新工科建設的元年，教育部先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等文件，并同時發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。“新工科”需要對傳統工科專業重構或整合資源重組新專業以及工程專業建設從科學范式向工程范式轉型，為我國經濟轉型和社會發展提供強有力的人才保障和智力支撐。

本文以我校嵌入式技術與應用專業為例，以新工科為時代發展背景，詳細論述了該專業在改革和實踐中的過程，并形成了一整套人才培養方案，取得了一系列教改成果，實踐證明該方案具有較強的參考價值和實踐意義。

二、目標定位

嵌入式技術與應用專業面向深圳和珠三角地區，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的綜合素質，了解計算機硬件基礎，掌握扎實的嵌入式系統的軟件工程技術，掌握各種開發、調試和測試工具的使用方法，初步具備嵌入式系統軟件和應用軟件開發能力，能夠從事嵌入式系統工程、應用開發、產品測試、技術支持、管理、維護等工作的高素質技術技能人才。

為了適應新工科模式的轉變，提高辦學質量與產業需求的契合度，經過市場調研，進一步明確了嵌入式技術與應用專業人才培養的目標定位是在嵌入式系統集成和嵌入式簡單應用開發兩類IT企業一線的具有創新精神的發展型技術技能人才。

三、“協同創新”的人才培養模式

根據嵌入式技術與應用專業人才培養目標定位以及提高專業人才與行業職業、崗位標準的結合度，學院實施了“知行合一”“協同創新”的人才培養改革制度。這種人才培養制度，既對接了理論知識的掌握，又提高了學生的動手能力，讓學生在實踐中體驗原理，加強對知識的理解和掌握;另一方面又對接了學生對社會的適應能力，實現了社會、學生、學校三者的互惠互利，具有較強的市場適應性和可操作性。通過“協同創新”強化學生的團體意識，學會與人交流，與人溝通，培養學生的社會適用能力。不同專業的協同合作有利于發現專業交叉點之間的新知識，拓展學生的橫向思維能力，有利于知識的創新。

四、校內外聯合培養模式

在人才培養中實施了嵌入式技術與應用專業技術技能的校內外聯合培養—“校企合作”的培養模式。（見下表）

嵌入式技術與應用專業人才培養模式

第一學期開設數模電路基礎、嵌入式C語言程序設計、計算機綜合應用能力、HTML5編程基礎、應用數學、創業項目管理等基礎課程，培養學生的人文素質、計算機能力、專業基礎能力等。

第二學期開設思想政治課基礎II、思想政治課概論I、大學英語II、形勢與政策、大學生心理健康教育、Java基礎應用編程、單片機項目設計與開發、嵌入式實時操作系統、嵌入式基礎應用編程實訓、嵌入式產品制作實訓等課程，培養學生的心理健康素質、程序編寫能力、專業基礎能力等。學生在第二學期課程結束后進入為期2個前期的實訓階段，通過企業老師和專任老師聯合教學，進行知識鞏固和擴展階段，讓學生加深對自己專業的認知和理解。

第一學年，在專業技能方面主要培養學生對單片機系統和嵌入式Linux操作系統方面基本操作和C初級編程，掌握開發調試能力、硬件調試能力、計算機組裝、集成能力以及初級項目管理方面的能力。學生通過基本訓練能夠熟練使用Word/Excel/PowerPoint等基本辦公軟件，可勝任技術支持工程師。

第三學期開設物聯網技術與應用、嵌入式Linux操作系統應用、Android應用程序設計、嵌入式證書實訓、面向嵌入式的應用軟件開發實訓、ARM嵌入式接口技術及編程、大數據與云計算技術、C++程序設計、數學建模和計算機網絡應用等課程，注重培養學生的思想水平、專業基礎能力和嵌入式軟件工程師崗位核心能力，完成由初級到中級嵌入式軟件工程師工作能力的培養。

第四學期開設嵌入式軟件測試基礎、ARM嵌入式系統開發、嵌入式Android項目設計與開發、嵌入式高級應用開發實訓、嵌入式Android應用開發實訓、ARM工程師證書課程、PHP網絡編程、UI交互設計技術與應用、智能機器人技術與應用、JSP程序設計等課程，培養學生對自己工作的定位思考能力和創新思維，并培養學生項目開發以及管理能力。

第五學期開設基于STL的數據結構與算法、智能家居應用系統開發實踐、嵌入式移動程序開發實戰、嵌入式綜合項目實訓、Java Web應用開發、嵌入式數據庫、嵌入式系統測試實踐、嵌入式新技術與應用（人工智能及大數據）及創新能力訓練等課程，加強學生的人文素養、創新能力的提升和自身技術水平的發展。

第六學期，學生已經完成課業學習，掌握了一定的行業基礎，到企業進行頂崗實習，完成畢業綜合技能實訓，由校內專業老師和校外兼職老師共同指導，保證頂崗實習順利完成。

五、專業人才培養實施保障

（一）組織保障

為保障人才培養方案的有效實施，學校分項組織，整體布局組織機構，建立學院、企業、系、專業互相融合的教學組織機構，從而保障了人才培養方案的順利實施。

（二）制度保障

學校制定了一系列規章制度，保障人才培養方案的順利實施：

重點課程建設管理辦法;課程考核管理辦法;課堂教學質量學生評價工作規程。

（三）人才培養質量的監控評價

學院每年開展用人單位滿意度調查，其中包括思想道德修養、基本理論與基本技能、創新能力和實踐能力、外語能力、計算機能力、語言表達能力、組織管理能力等各個方面。學院每年也開展畢業生跟蹤調查，了解畢業生的就業情況、專業課程設置意見、基礎課程設置意見、就業工作意見等方面，并形成調查報告。

六、結語

本文把嵌入式技術、應用專業與新工科有機結合，通過改革人才培養方案，并實施到專業的教學過程中。通過近兩年的專業人才培養方案的改革及實踐，形成了一整套人才培養方案，并取得了一系列成果，實踐證明該方案具有較強的參考價值和實踐意義。

參考文獻：

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