中職德育課程教學(xué)中的思與行

郭佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)為例，闡述了要開展好中職德育課程教學(xué)，教師就要在充分認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上、在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，真正把教育的目標(biāo)放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要上，把課堂還給學(xué)生的同時(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問題、提高學(xué)習(xí)能力、滿足情感交流，讓學(xué)生將德育理念貫穿于學(xué)習(xí)、生活中，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 德育;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程改革

[中圖分類號(hào)]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0190-02

德育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的主渠道，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求。豐富多彩的德育課程教育是培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)合格公民、高素質(zhì)勞動(dòng)者的必由之路。教育部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》中明確地將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程作為中等職業(yè)學(xué)校的德育必修課。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的推進(jìn)為例，闡述中職德育課程教學(xué)中的思與行。

一、當(dāng)前德育課程教學(xué)中存在的問題

（一）控制——教師主導(dǎo)教學(xué)

教師教育的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容入耳、入眼、入心、入行。所以，教師經(jīng)常會(huì)把“正確思想”牢記于心、把“正確做法”灌輸給學(xué)生，從而預(yù)設(shè)學(xué)生的“正確反應(yīng)”，考核學(xué)生的“正確認(rèn)知”。這樣往往會(huì)出現(xiàn)課還沒上，就已經(jīng)預(yù)設(shè)出了整個(gè)課堂狀況，當(dāng)學(xué)生與教師的預(yù)設(shè)有偏差，教師就會(huì)及時(shí)“糾正”。例如，在第二章第二課“性格及其調(diào)適”部分的講授中，教師往往會(huì)給出學(xué)生適合職場的性格，使學(xué)生在課堂上完全受教師的約束和控制，失去了自主性和創(chuàng)造性。這樣的課堂表面上看起來教師順利完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際分析會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)與規(guī)劃并沒有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生無法用課堂所學(xué)結(jié)合本專業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，只會(huì)對(duì)德育課程失去興趣。

（二）放任——生本課堂只停留于形式

由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“生本課堂”理念還處于探索、反思階段。生本課堂的前提是學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)方法，知道如何學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生講、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生通過自學(xué)完成既定目標(biāo)，目的是變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，變“聽懂了”為“學(xué)懂學(xué)會(huì)了”。教師課前不掌握學(xué)生的學(xué)情、課上不觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、課后不引導(dǎo)幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。這樣的生本課堂僅僅停留于形式。作為中職教師，必須考慮如何讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中滿足學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

二、中職德育課程教學(xué)中的思與行

針對(duì)以上問題，我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。以職業(yè)生涯規(guī)劃前三章為例，重點(diǎn)闡述中職德育課程教學(xué)中的思與行。

（一）思——深入拓展課本主題內(nèi)容

首先，改版后的課本，在原有基礎(chǔ)上添加了“中國夢”的思想，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)就應(yīng)該增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃作為中職教學(xué)公共課，課本面向的是全部專業(yè)學(xué)生，因此教師在講授時(shí)要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整備課內(nèi)容。再次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，形成樂教愿學(xué)的師生關(guān)系。最后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整課本教學(xué)計(jì)劃，拓寬考核模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）行——提供適當(dāng)?shù)闹С滞七M(jìn)課程教學(xué)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》整本書歸納起來共分為五個(gè)模塊：自我分析、職業(yè)分析、環(huán)境分析、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整。前三章講的就是第一個(gè)模塊：自我分析。自我分析可用4課時(shí)，分別從性格、能力、興趣、價(jià)值觀四個(gè)方面展開講授。

1.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)途徑

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并根據(jù)自身實(shí)際理性分析家庭條件，客觀地正視自己的職業(yè)興趣，制訂符合社會(huì)發(fā)展主流的職業(yè)生涯規(guī)劃是本課程教育的重要任務(wù)。現(xiàn)階段，有部分學(xué)生不關(guān)心政治，教師可充分利用多媒體信息化資源，通過組織學(xué)生觀看愛國主義影片、開展相關(guān)主題大討論、手抄報(bào)制作、課外實(shí)踐調(diào)查等方式幫助學(xué)生拓寬視野。千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在追逐中國夢實(shí)現(xiàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的青春夢想，擁有成功的職業(yè)生涯，讓青春夢想與中國夢交相輝映。

2.基于不同專業(yè)下職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

中職學(xué)校的特點(diǎn)是專業(yè)化教學(xué)，不同的專業(yè)講授同一門課程，必然需要根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。表1所呈現(xiàn)的是：當(dāng)教師講授完自我分析的相關(guān)內(nèi)容后，由學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的計(jì)劃。

對(duì)比不同專業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)匹配相關(guān)的職業(yè)群，不同的職業(yè)需要的職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀不同。引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己，不去刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，興趣可以培養(yǎng)，性格可以改變，能力可以提高，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的個(gè)性要求，就能有一個(gè)成功的職業(yè)生涯。

3.以能力為本，教學(xué)要注重學(xué)生能力的訓(xùn)練

《職業(yè)生涯規(guī)劃大綱》明確要求“要形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力”，“以能力為本位”也是我國職業(yè)教育的主導(dǎo)思想。因此，在教學(xué)過程中要防止從觀念到觀念、從認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

4.改革考試方式方法

傳統(tǒng)的考試方式存在的主要問題是只考學(xué)生的理論水平，不考學(xué)生的實(shí)踐能力的掌握，不利于學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)科學(xué)制訂和實(shí)施個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，削弱了該課程的教學(xué)成效。考試方式的改革主要是將理論考試與學(xué)生的實(shí)踐行為考評(píng)結(jié)合起來，讓學(xué)生明確自己如何制訂和實(shí)施個(gè)人生涯規(guī)劃，從而科學(xué)管理自己的行為。

總之，通過更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研授課對(duì)象，采取多種教學(xué)手段，改革創(chuàng)新考試考查方式方法，讓學(xué)生真正回到課堂，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)解決實(shí)際問題，真正推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

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