“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展策略

蔡靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，在教育領域同樣如此，中職教育作為我國高等教育中的重要一環(huán)，數(shù)學專業(yè)教師也需要不斷提高自身軟實力，跟上教育改革的步伐，主要探討“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展策略，望能通過經驗為教育同仁提供一定的參考和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;互聯(lián)網+;發(fā)展策略

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0186-02

“互聯(lián)網+”的發(fā)展為當下的教育帶來了改變的可能，機遇的出現(xiàn)也蘊含著挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育方式已經不能滿足當下對人才的需求。近幾年，在教育改革方面我國也獲得了較大進展，然而卻忽略了對教師的專業(yè)性培養(yǎng)，實際上教師的授課方法和授課內容是決定教育改革效果的關鍵點，只有提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力，才能帶動教育改革落實到實際教學中[1]。在教育信息化不斷深入的今天，中職數(shù)學教師需要結合“互聯(lián)網+”背景的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)中職數(shù)學教師帶來活力，不斷修正方向、充實自身知識體系、提高自身專業(yè)能力，這樣才能帶動中職數(shù)學教育朝著更好的方向發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展概念闡述

（一）教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師專業(yè)發(fā)展指的是一個動態(tài)的過程，泛指一位年輕的教師成長為具有過硬專業(yè)業(yè)務能力的成熟教師的過程。具體來說，專業(yè)教師需要具備一定的教學知識、教學技能、專業(yè)學識、教學理念等，這些能力都能達到成熟水平，則意味著這位教師能夠勝任崗位職責，具有豐富的知識和合格的技能。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)包括的內容

教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程，在整個過程中包括以下四個方面。

基本學識素質：基本學識素質是教師的基本業(yè)務素養(yǎng)，為了更好地傳遞知識內容，教師本身應當有良好的專業(yè)知識才能勝任教學工作，并為提升教育效果打下基礎。

教學能力：教學能力包括授課能力、在授課過程中的課堂組織能力和管理能力，確保教學進度能夠順利推進。

學科創(chuàng)新能力：教師在教學過程中除了需要對既定的課程和知識進行傳授之外，也需要在課本的基礎上融入自身的觀點進行教學創(chuàng)新。

自我反思：教師在教學過程中也需要針對出現(xiàn)的各種問題及時找到不足并總結，對課堂教學中的環(huán)節(jié)進行評價和改進，不斷提升自身在教學能力、改進專業(yè)知識中存在的問題，自我反思是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要反饋環(huán)節(jié)[2]。

二、“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的特征

中職教育作為高等教育中的一環(huán)，主要是為國家培養(yǎng)具備一定實操職業(yè)技能的人才，很多職業(yè)教育都是理工類的，而數(shù)學又是所有理工學科的基礎，注重中職數(shù)學學科的教學能夠為學生的職業(yè)能力提供輔助。從這個層面上看，中職數(shù)學教師的專業(yè)能力作為影響數(shù)學教學質量的關鍵應當不斷提高，在“互聯(lián)網+”時代中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展具備以下幾個特征。

（一）交流學習更加方便

交流能夠提高同行之間的經驗傳遞，和傳統(tǒng)的座談會、講座式的交流相比，互聯(lián)網的出現(xiàn)為教師專業(yè)發(fā)展提供了很大便利。教師可以利用互聯(lián)網工具和其他教師實現(xiàn)即時溝通，依托于互聯(lián)網的教學經驗討論組可以快速地進行交流并解決問題[3]。同時，處于中職讀書期間的學生普遍處于青春期，叛逆時期開展教學需要教師和家長更多的交流，以往的家長溝通方式對時間要求較高，而且效率較低，“互聯(lián)網+”背景下教師可以和學生隨時交流和溝通，對教師來說能夠了解學生的學習情況開展針對性教學，也是獲得教學反饋的一種有效方法。例如，教師可以通過上傳微課和學生互動學習，也可以將課程資料上傳到網盤中供學生下載，利用空余時間隨時學習。

（二）學習資源更加豐富

“互聯(lián)網+”為中職數(shù)學教師提供了豐富的網絡學習資源，互聯(lián)網環(huán)境中信息承載量大，而且搜索資源更加便利，互聯(lián)網上的信息資源具有多元的表現(xiàn)方式，與傳統(tǒng)的教師學習資料相比更加生動、有趣味性。例如，一些教師授課視頻，用文字很難表達出教學的深意，但是視頻可以直觀地將授課的節(jié)奏和關鍵點表現(xiàn)出來，為中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學習資源，其中“翻轉課堂”可以將線上和線下的教學資源整合到一起，學生可以根據自己的興趣選擇適合自己的學習資料以及學習方式。

三、“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）學習資源缺乏統(tǒng)一監(jiān)管

雖然互聯(lián)網上的教學資源具有多元性特征，但是其中也常常混有很多垃圾信息，而且一些資源較為零散，優(yōu)劣資源魚龍混雜，辨別這些情況常常需要大量的時間，進而影響了中職數(shù)學專業(yè)發(fā)展。出現(xiàn)這些問題的原因在于目前缺乏對網絡教學資源的監(jiān)管制度，教師不僅在搜索所學的教學資源上常常花費大量時間，而且很多搜索到的信息并不能達到提高的目的。

（二）教師對互聯(lián)網工具應用不到位

在互聯(lián)網普及的大背景下，很多教師沒有有效利用互聯(lián)網作為教學工具和學習工具，尤其是一些年齡較大的教師，由于對互聯(lián)網本身不夠熟悉，加上對傳統(tǒng)教學模式的認可，導致他們很少將互聯(lián)網作為提高自身能力的途徑之一[4]。缺乏對“互聯(lián)網+”的認識也是制約中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的因素之一。

（三）教師職業(yè)倦怠問題

很多中職數(shù)學教師本身沒有認識到在中職開設基礎課程的重要性，僅僅看重中職院校的職業(yè)技能培養(yǎng)，因此也缺少教學上的積極性，在教學上不愿深入探索。

（四）網絡優(yōu)質教學資源無法共享

網絡上有很多優(yōu)秀的中職教學資源，但是由于信息量太大，搜索信息存在困難，優(yōu)秀的網絡教學資源也沒有完全普及，教師也會因為獲得信息的門檻過高，不愿意將互聯(lián)網作為知識獲取的渠道。

四、“互聯(lián)網+”背景下促進中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）更新理念，提升能力

在提高專業(yè)發(fā)展方面，中職數(shù)學教師需要運用全新的理念和理論審視和指導教學活動中的各個環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網+”時代，數(shù)學教師也需要與時俱進地走出原有的思維困境，運用互聯(lián)網中的數(shù)字化工具和資源，促成自身能力的提高。這也要求教師能夠具備較強的信息能力，能夠對現(xiàn)有的互聯(lián)網中的教育資源進行梳理和總結，在前人研究的基礎上形成自己的知識體系，進而提高自身專業(yè)知識儲備以及授課水平。

（二）正確定位，轉變角色

“互聯(lián)網+”是讓教育從封閉走向開放，中職數(shù)學教師需要認識到其不僅使教師在互聯(lián)網上獲得各種資源，學生也能接觸同樣的信息環(huán)境，甚至在某些方面學生比教師更加優(yōu)秀。為了更好地教授中職數(shù)學這門課程，教師需要注重在信息層面和學生之間的交流和溝通，不斷運用靈活的教學方法豐富教學，轉變心態(tài)，從年輕人的心理和認知特征入手進行教學，提高自身的換位思考能力。

（三）立足課堂，提高教學質量

課堂始終是教師專業(yè)發(fā)展的重要“陣地”，“互聯(lián)網+”背景下信息化不斷進入課堂中，實現(xiàn)了學習方式和教育模式上的創(chuàng)新。中職數(shù)學教師也需要通過提高課堂上的教學效果來實現(xiàn)自身能力的提高，在課堂上制作具有吸引力的課件，提高學生的專注力，采用線上、線下的溝通方式，讓課堂教學能夠延伸到課堂下，也讓學生能夠更好地反饋課堂中存在的教學問題，幫助教師不斷修正方向，實現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展。例如，中職數(shù)學教師之間可以定期舉辦教案評比，吸納更優(yōu)秀的教學方式，改善自身存在的問題，學習其他教師的課堂教授經驗，提高教學質量。

（四）加強合作，進行資源共享

通過教師之間的交流，教師之間也會形成集體學習的合力，共同提高。互聯(lián)網為中職數(shù)學教師之間的交流提供了良好的平臺，教師可以很簡單地和同行進行面對面地學術交流，不僅節(jié)省了時間，而且提高了效率[5]。很多中職教師都在這種分享的過程中提高了自己，并且將資源共享作為一種習慣，如微盤分享、網校合作、微課制作經驗分享等，這種交流是符合“互聯(lián)網+”本質的，在信息技術時代只有取各家所長才能實現(xiàn)自身的提高。

（五）堅持學習，豐富知識結構

實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展主要還是內部驅動力，對以教授知識為主要工作的崗位來說，教師自身的學習能力也至關重要，沒有學習的支撐，教師工作的高質量則無從談起，學習業(yè)務知識對教師來說也是促成職業(yè)發(fā)展的有效途徑[6]。然而在互聯(lián)網時代，網絡上各類信息都容易分散教師的精力，這對教師的專業(yè)成長來說是無益的。如何將深奧的數(shù)學知識教給本身數(shù)學基礎較差的中職學生、如何提高中職學生的數(shù)學學習興趣，這些都需要教師本身具有扎實的數(shù)學基礎，才能夠將知識深入淺出地講述出來，所以對教師來說，時刻不忘回歸學習，在學習中充實自己，才能讓自身在專業(yè)成長的道路上越走越遠。例如，教師需要增強自身的計算機技術使用能力，能夠制作微課資料，同時也要提高自身的網絡信息檢索能力，能夠分享課程和經驗。

綜上所述，在“互聯(lián)網+”背景下，教師專業(yè)發(fā)展也迎來了新的機會，中職數(shù)學教師應當立足于職業(yè)教育的基本特征，在教學過程中不斷更新理念、提高信息技術能力、充分運用“互聯(lián)網+”的便利提高教學水平，讓數(shù)學能夠在中職基礎知識教育中發(fā)揮更為重要的作用。對教師來說，注重專業(yè)發(fā)展也是促進自身成長、成為智慧型教師的必經之路。

參考文獻：

[1]孫志軍.“互聯(lián)網+”背景下的中職數(shù)學教學策略芻探[J]. 成才之路，2018（6）：51.

[2]雷義.“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學與專業(yè)課教學的幾個對接[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：181.

[3]何丹紅.“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學模式探討[J].中學教學參考，2017（36）：92-93.

[4]馮霞.“互聯(lián)網+”背景下中職生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)研究[J].文理導航（旬刊），2017（4）：18.

[5]馬昭，陳穎.“互聯(lián)網+”背景下教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應對策略[J].中國成人教育，2017（4）：141-143.

[6]傅德龍.中職數(shù)學結合專業(yè)進行信息化教學實施策略[J]. 中小學信息技術教育，2018（2）：151-152.