構建多元化的中職園林綠化專業教學質量評價體系

王忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著生態文明建設戰略的提出，中職園林專業面臨著巨大的發展機遇，為了提高中職園林專業技能教學的有效性，培養高素質的技術技能型園林人才，需要在制訂人才培養方案時，構建科學實用的教學質量評價體系，引入職業資格證書，完善技能評價體系;健全教學質量評價及反饋跟蹤機制;堅持以多元化評價、校企共同評價以及能力評價為本。提高學生的專業技能水平，從而增強中職園林專業畢業生的就業競爭力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多元化;中職園林;教學質量;評價體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0068-02

黨的“十八大”以來，以習近平同志為總書記的黨中央站在戰略和全局的高度，對生態文明建設和生態環境保護提出一系列新思想、新論斷、新要求，為努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，走向社會主義生態文明新時代，指明了前進方向和實現路徑。習近平同志在“十九大”報告中指出“加快生態文明體制改革，建設美麗中國”。

隨著城市建設的發展和人們生活水平的提高，對園林景觀的關注度也越來越高，社會對園林技術人才的需求量很大，中職園林人才的培養已是一項急迫的任務，面對機遇與挑戰并存的形勢，提高園林專業教育教學質量的關鍵顯得尤為重要，而提高教學質量的關鍵是建立一套完善的教學質量評價保障體系。

一、課程體系規劃

課程體系規劃主要需要做好以下兩個方面的工作：

（一）確定培養目標

在規劃課程體系之初，必須要明確本專業的人才培養目標，經過充分調研，該校園林綠化專業將培養目標定為：通過三年學習，學生需要掌握園林綠化專業的基本理論知識、景觀園林圖紙的識別、園林工程施工管理、園林工程預決算、景觀植物的種植設計等，畢業后要有良好的道德修養和文化素質，擁有小型景觀工程的基本理論知識、專業崗位技能，并且能夠勝任各種小型園林景觀和庭院景觀設計、園林工程現場管理和植物裝飾、養護管理等相關崗位工作。

（二）設計課程體系

課程體系是人才培養計劃的主體，在人才培養中處于核心地位，課程體系也是人才培養目標得以實現的關鍵。為了培養高素質應用型技術技能人才，園林綠化專業在課程設置上需要以市場需求為導向、能力為本位、崗位需求為依據，通過項目或任務為載體組織教學活動，以職業技能為參照強化技能訓練。在職業崗位調研結果的基礎上進行職業崗位能力分析，構建一套完整的理論教學和實踐教學體系。比如某校園林綠化專業課程規劃路線。（見下圖）

選修課程：

1.園林專業創業實踐

2.園林賞析

3.書法

4.演講與口才

5.植物標本與干花制作

由上圖可看出，該校園林綠化專業將課程體系分為：公共基礎課、專業核心課、專業技能方向課程和選修課程四大類，完全符合能力本位的課程理念。

二、構建多元化的教學質量評價體系

根據企業人才崗位職業能力要求，本專業在教學中注重學生綜合職業能力和學習能力的自我養成，建議采用過程性評價和終結性評價相結合的多元化學業評價方式，在關注學生知識、技能的掌握情況下，注重學生職業素養的養成。在校企合作實訓課程中融入企業、社會、學校等多元的評價主體，以充分全面地反映學業成效。

（一）完善技能考核體系

隨著國家資格證書的一系列改革，原由勞動部門進行鑒定的綠化工證書改由行業進行考評，因此，引入行業協會技能證書與校企合作企業共建崗位技能考核標準顯得尤為重要，這對培養學生的職業能力和適應崗位的能力有顯著意義。學生在校期間需要參加計算機應用能力初、中級考試，也要在本專業相關課程的基礎上參加制圖員、綠化工等技能證書考試。在畢業的時候，學生至少擁有兩張證書，即畢業證書和專業技能證書。

（二）完善教學質量評價和反饋跟蹤機制

聘請行業、企業專家和本校專家成立專業建設指導委員會，并通過聽評課、教研活動、教師座談、學生訪談、質量跟蹤等渠道收集培養模式、課程設置和實踐性教學環節等評價信息，并及時反饋給教務處、專業部主任、教研組長和任課教師，以便及時有效地進行改進和完善評價機制，切實提高教學質量。

1.確定教學機制

公共基礎課程的教學應符合教育行政部門對教育教學的基本要求。應定位于培養學生基本的科學文化素養，為學生的專業學習和終身可持續發展服務，重點改革教學方法和組織形式，創新教學手段和教學模式，以“夠用、適度”為原則，同時在滿足基本要求的基礎上，融入專業緊密相關的自然科學、人文科學知識，以激發學生的學習熱情。主要開設語文、數學、英語、德育、信息技術基礎等課程。

專業核心課程主要根據學科特點和崗位職業要求，在本專業課程體系中居于核心位置的具有生成力的課程，通過學習，可以培養和提高學生的專業能力，為專業技能課的學習奠定基礎，學習時強化理實一體，主要開設花卉學、樹木學、園林美術、植物環境等課程。

專業技能課程應根據對應的職業崗位能力要求，加強理論與實踐相結合，突出“做學一體”，提倡“項目教學”和“任務驅動”教學法，并利用校內外實訓基地讓學生自主學習、合作學習和教師引導教學有機地結合起來，這樣有利于學生“做中學，學中做”，充分體現現代職業教育的教學特色。