淺談職業院校專業教師素質能力的基本要求

王明總

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業院校專業教師不但肩負著培養高素質技術技能型人才的歷史重任，還承載著為地方經濟社會發展服務的歷史使命，教師的素質能力直接決定著人才培養質量。從專業教師的德育管理能力（立德樹人）、專業技術能力（工匠技術）、教研開發能力（學科專家）、教學能力（會管會教）和自主學習能力（終身學習）等方面淺談職業院校專業教師素質能力的基本要求，為職業院校造就一支師德高尚、素質優良、技藝精湛的高素質專業教師隊伍提供參考依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;專業教師;素質能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2018）35-0046-02

職業院校專業教師的素質能力，決定著職業教育的發展方向、發展水平和發展程度，決定著高素質人才的培養質量。隨著學技術的迅猛發展和我國經濟發展進入新常態，職業教育肩負著培養數以億計高素質勞動者和中高端技術藍領的歷史重任，實踐證明：沒有素質優良、技藝精湛的專業教師，就不可能培養出技術技能過硬的技術“藍領”。由此可見，專業師資成為制約現代職業教育快速發展的“瓶頸”和“短板”，職業院校專業教師的綜合素質能力直接決定著人才培養質量。

一、教師素質能力的內涵

教師素質能力是指教師在教學工作中，通過不斷學習、總結和改進，形成具有扎實的知識功底、過硬的教學技能、先進的教學理念、勤勉的教學態度、科學的教學方法，是教師個人的理論知識、職業技能和職業素養的綜合體現。

二、職業院校專業教師素質能力的基本要求

（一）職業院校專業教師的功能與作用

“師者，所以傳道授業解惑也”，這是唐朝韓愈對教師的詮釋。而現今，科學技術和社會經濟發展進入新常態，教師的功能和角色發生了翻天覆地的變化，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命;肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。[1]廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。[2]這就是新常態下職業院校專業教師的功能與作用。

隨著社會信息化、知識多樣化、經濟全球化、世界多極化持續推進和永續發展，全國各地各行各業正處在大發展、大變革之中，產業轉型升級、經濟結構重新調整、新的增長動能持續增強，整個國家步入了新時代，新技術、新產業、新業態的迅猛發展，中國制造2025、工業4.0時代對職業教育發展帶來挑戰、機遇與變革，一支知識淵博、政治合格、技能過硬的專業教師隊伍是職業教育適應經濟社會發展新常態的客觀要求。因此，職業教育要發展，專業教師的素質能力是關鍵，因為只有高素質能力的專業教師隊伍，才能擔負起培養一大批符合社會需求的高素質勞動者和技術藍領，擔負起培養一大批引領高科技術發展的工匠之師。因此，職業院校專業教師要牢記責任、不辱使命，就要不斷提升自身的職業能力和職業素養，把自己造就成知識豐富、技藝精湛、品德高尚、愛崗敬業的高素質“雙師型”教師。

（二）職業院校專業教師素質能力的核心內容

1.師德高尚，具有德育管理（立德樹人）的能力

職業院校專業教師首先要忠于黨和人民的教育事業，善學修德，不忘初心，牢記使命。孟子曾說：“教者必以正”。因此，作為人類靈魂的工程師，作為學生成長的引路人，作為大國工匠的培訓師，職業院校專業教師既要向學生傳播理論知識，教授學生職業技能，還要承擔“立德樹人”的德育教育管理任務。所以說，教師素質能力高低，決定了學生的前途命運。

2.技藝精湛，專業技術能力（工匠技術）過硬

俗話說：打鐵還需自身硬！專業教師必須具有扎實的理論功底和高超的技能本領才能不辱使命，造就一代又一代的技術工匠，一般來講，職業院校專業教師的知識越淵博越能激起學生的學習興趣;專業教師的技術越精通，越能傳承工匠技藝，學生往往可以原諒教師嚴厲刻板，但不能原諒教師才疏學淺。只有教師專業技藝超群并精通和掌握前端科學技術，才能成為學生崇拜的精工巧匠。因此，職業院校專業教師要勤學苦練，要成為行業的專家和大師，才能把精益求精、追求卓越的思想融入教學工作中，才能幫助學生獲取所需的知識和技能。

3.追求上進，具有較強的教研開發能力

如果教學沒有科研做底蘊，教育就沒有思想，課堂就會失去靈魂。職業院校專業教師要獨具慧眼，善于把各種社會現象與職業教育結合起來，從中尋找和發現教育教學中的新知識、新技術、新問題、新規律，努力把先端技術和優秀成果滲透到課堂教學中，把個人的教學經驗、研究成果傳播出去，實現資源共享，譜寫職業教育新篇章。

4.教學理念先進，具有較強的課堂教學能力

教師課堂教學能力的高低直接決定著課堂教學的成效，良好的課堂教學能力，可以把課堂上學生各種不良行為控制在最小范圍內，最大限度地提高教學效率，維護課堂秩序，促進師生溝通交流;良好的課堂教學能力也意味著課堂的教學活動充滿活力，總能調動學生學習的積極性。當前職業院校學生學習目標不明確、學習自覺性差、理解能力偏低等，導致學生在課堂上玩手機、睡覺等不良行為比較多，厭學、逃學現象比較常見，傳統的教學方法已不能適應職業教育新常態的客觀要求，因此，職業院校專業教師要主動探究職業教育發展新規律、掌握高超的課堂教學管控能力，積極借助大數據、互聯網等現代信息技術，靈活調節教學進程，活化教學內容、營造適合學生特點、適應時代要求的教學環境，最大限度地引導學生的思維，充分挖掘學生的聰明才智，保持寬松、和諧的課堂教學氛圍。

5.善于自我反思，具有終身學習的能力

在知識爆炸的信息時代，專業教師要學會熟練運用各種信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織和運用，不斷反思自己在教學活動中的成敗得失。如果教師不能保持專業熱情，不善于自我反思，不能自主探究、終身學習，就不能成為一名理論高深、技藝精湛、品德高尚的“雙師型”教師。因此，專業教師要樹立終身學習的新觀念，學會運用科學理論武裝頭腦，遵循教育教學規律和教師專業化成長發展規律，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，通過“互聯網+”技術，指導學生自主探究、自主學習。

6.改革進取、銳意創新，具備創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”專業教師必須改革進取、銳意創新，只有創新能力較強的教師才能開啟學生思維，培養學生的創新能力。古人云：“學起于思，思源于疑。”專業教師要善于發現亮點和不足、能主動學習和吸收最新的教科研成果，把簡單的事情融入時代內涵，將其運用到日常教學工作中。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意[N].人民日報，2018-02-01.

[2]以“四有”教師為目標做好學生“引路人”[N].光明日報，2016-09-12

[3]趙宏義.新時期教師職業道德修養[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[4]劉東娜.教師應具備的素質[J].大觀周刊，2011（11）.

[5]高鴻.新時代推進職業教育教師隊伍建設的思路與路徑[J].中國職業技術教育，2018（2）.

[6]肖芳.淺析我國職業院校教師的業務素質要求[J].亞太教育，2016（1）.

[7]白艷.淺談職業院校教師的基本素質[J].延安教育學院學報，2008（3）