淺談中職學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養

丁楊靜

[摘? ? ? ?要]培養符合時代發展、社會發展的優秀幼兒教師是中職學前專業一大教育目標。舞蹈課也是學前專業學生一門必修課。在中職院校學習和訓練的過程中，逐步讓學生掌握基本技能、基礎知識，理論與實踐相結合，培養學生的舞蹈創編能力，對于學生今后在工作中的發展有積極的影響。立足當前中職學前專業學生舞蹈創編能力實際，就如何培養學生的舞蹈創編能力提出幾點淺薄的意見。

[關? 鍵? 詞]中職院校;學前專業;舞蹈創編

中職院校學前專業一直以“打造優質幼師隊伍”為教學宗旨，其教育目的主要是根據社會需求，培育一批實用型的幼師人才，因此，中職學前專業的教師應當在日常教學中，從學生的實際情況出發，努力將其培養成適應幼兒教育發展的幼師。

一、開設舞蹈課程的目的

舞蹈具有形體美、節奏美等特點，對于提升人的審美情趣、陶冶情操，提升藝術修養有重要的意義。舞蹈是開展美學教育的重要課程，也是素質教育的重要部分，不僅是學前專業學生的必修內容，也是幼師工作中必需的一項基本技能。通過開設中職幼兒舞蹈課程，讓學生了解基本的幼兒肢體發展需要，掌握幼兒肢體發展的科學性，達成促進幼兒肢體完整健康發展的目的，而在這其中，幼兒舞蹈創編能力的培養和知識的積累，會為他們今后的發展提供堅實的基礎。

幼兒舞蹈的應用對象主要是3～6歲的幼兒，他們天性活潑，靈敏好動，因此，想要切實提升學生的舞蹈創編能力，就必須從幼兒最細微的心理、興趣愛好等方面入手。“實用”便是幼兒舞蹈的創編理念和靈魂，讓學前專業的學生明確開設舞蹈專業課的初衷和目的，讓學生能在今后的學習實踐中真正落實這些教育理念，真正從幼兒角度去入手學習，從而最大化發揮舞蹈專業的教育職能。

二、發展學生的舞蹈創編能力的幾點策略

1.激活學習因子

興趣是最好的老師。只有激活學生的學習因子，調動學生的學習興趣，才能有效地開展和實施幼兒舞蹈教育課程。培養學生的舞蹈創編能力，也不是一蹴而就的過程，需要教師、學生長此以往的合作、研究和探討。只有全面激發學生的學習熱情，并且將這份熱情轉移到舞蹈課程上去才能更有針對性、計劃性地開展教育工作。因此，教師應巧妙設計教學過程，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，讓學生積極參與教學過程，逐步點燃學生的創編激情。

筆者在第一學年的教學中，主要講解隊形變化、舞臺調度等一些基本的便于學生接受的技能，以著重培養學生的學習信心;第二學年，將一些民族舞蹈加入教學中，讓學生掌握基本的舞蹈語言，就跟寫作文一樣，有舞蹈語言做基礎，學生自然也就能創編一些基本的屬于自己的舞蹈作品了。

2.實踐與理論相結合

舞蹈課程是以實踐為基礎的課程，理論是創編舞蹈的基石，實踐則是創編舞蹈的框架和靈魂。具體應當從以下幾個方面開展：

（1）從模仿開始

“模仿”是提升學生舞蹈創編能力的基本手段。教師在教學中要有意識地去引導學生觀察生活中的事物，讓其通過肉眼和感官神經操控自我的肌肉及關節，用肢體逐步模仿出這個事物，并通過模仿所帶來的舞蹈靈感，將其進行二次重組，得出新的創編思路，讓學生的思維迸濺出創造的火花。而正如我們所知，想象力的發散和創造思維是幼兒舞蹈創編課程的關鍵，模仿能力和創新能力強的同學，對于事物的形態有著極強的觀察能力，能夠更好地通過事物形態挖掘出其中的藝術成分，并將其轉化成直觀的、可供欣賞的舞蹈動作，真正將理論與實際進行結合，學生的舞蹈創編能力也就得以提升。

總之，模仿是編舞活動的開始階段，亦是教師在教學中常用的手段，模仿能力是幼兒舞蹈創編課程中最基本的能力，簡單的模仿，加上學生主觀的創造，全體學生的舞蹈創編能力也就逐步提升了。

（2）重組動作是關鍵

動作重組是創編的關鍵，它體現了整個創編出來的幼兒舞蹈的合理性、科學性及發展性。因此，在學生掌握了一定的基本能力之后，就可以試著進行二次重組，通過將動作進行分析、分解、變化和發展，創造出新的舞蹈形象，設計相應舞段，以完成從簡到繁、由淺入深的重組創作過程。

（3）創造是靈魂

所謂“創編”關鍵在于“創”字，富有創造性的編排舞蹈才是提升學生創編能力的根本。例如，在舞蹈課程中，可以引導學生結合幼兒喜歡小貓小狗的心理，將一些小動物的動作加入其中，創造性的進行舞蹈編排;此外，教師還可以在課堂上增設小組合作創編舞蹈環節，通過小組合作逐步培養學生的舞蹈創新能力和合作能力，讓學生今后有足夠的能力創編出舞蹈。

總之，舞蹈是一門綜合性藝術，也是成為一名高素質幼師的必備技能。中職學前專業創編課程中，必須做到實踐與理論相結合，有針對性、計劃性地開展舞蹈編排，從而確保教學效果，進而為學生今后的工作發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

趙林春.舞蹈藝術職業教育創新模式初探[J].舞蹈，2009（1）.

作者單位：貴州省銅仁市碧江區中等職業學校