“同伴教育”在游泳教學中的應用價值研究

馬俊

摘 要：同伴教育是指在教學過程中允許學生相互合作，解決難題的一種教學方式。新課改后，對于教學方法有了更多的要求，多樣化的教學能夠明確學生在教學中的主體地位，能夠提高教師的教學質量。在游泳教學過程中應用同伴教育，能夠有效培養學生的合作意識以及團隊意識，能夠補充常規教學中缺失的一部分。本文簡單闡述了同伴教育的意義與價值，并分析了同伴教育在游泳教學過程種的應用效果。

關鍵詞：同伴教育 游泳教學 應用價值

中圖分類號：G861 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0217-02

傳統的教學模式多為集體教學，但是集體教學的效果并不理想，無法有效地將知識傳遞給每一位學生，無法保證教學過程中的質量。而同伴教學則強調更為重視學生與學生之間的互動溝通，互相幫助等。在游泳教學中，應用同伴教育，能夠更好地提高學生的游泳技能。同時，同伴教育打破了原有的教育模式，能夠為學生提供一個新的教學環境，能夠激發學生對于學習的熱情與興趣 。

1 同伴教育的概念

同伴教育對于青少年的體育參與情況有非常有效的作用，能夠鼓勵青少年更為積極地參與進體育教學中[1]。體育教學是一門較為重要的學科，有同伴的鼓勵，很多青少年會積極地參與體育運動。而同伴的鼓勵引導，也能夠將一些不喜歡體育運動的青少年帶入體育學習中[2]。同伴教育是建立在學生與學生之間友好的關系上的一種教育模式。具有相同特點，愛好以及品質的人在日常的交往過程中，很容易互動，建立友好的朋友關系。而面對同伴的邀請，很多青少年都不會拒絕[3]。尤其是在體育運動過程中，伙伴之間總是更能友好的交流，更能互相幫助。同伴關系能夠幫助青少年在進行體育學習的時候打下堅實的基礎，并且能夠激勵學生在體育教學的過程中努力，互相幫助，共同進步。因此，將同伴教育應用在游泳教學中是非常有必要的。

2 同伴教育在游泳教學過程中的優勢

2.1 同伴教育在游泳教學中具有接近性

同伴教育中的同伴，多為身份地位，生活經濟以及文化水平較為接近的學生，因此同伴之間能夠更為順暢的交流，在交流過程中不會遇到過多的心理障礙以及交際障礙，這種接近性能夠促進和諧課堂的建立，并且能夠提高教學的效率。有研究顯示，信息傳達者的身份地位經歷與接受者相似的時候，接受者更容易接受傳達者的信息，在一定程度上可以轉換接受者對于某些事件，行為的態度。而在游泳教育中應用同伴教育，學生會因為同伴教育的接受性讓整個游泳教學變得更為和諧，同伴之間的積極影響能夠提高學生的整體動力，尤其是榜樣同伴對于其他同伴的影響更為顯著，能夠將游泳教學的整體氣氛提升一個階段。

2.2 同伴教育在游泳教學中的參與性

同伴教育有很多種，比如同伴游戲，案例學習以及小組互動等，這些多樣化的教育方法都有一個共同點“參與”。同伴教育具有極強的互動性與參與性，能夠充分地調動學生們對于學習的熱情以及積極性，能夠在學生們在集體教學的過程中進行更為有趣的學習，能夠在一個良好的學習氛圍下增進學生與學生之間的互動性與交流性。學生們的學習環境平等和諧，在這種環境下，學生們可以主動分享自己的學習經驗，成功經驗。將同伴教育應用在游泳教學中，能夠創造一個良好的學習環境，提高學生整體學習能力。

2.3 同伴教育在游泳教學過程中的有效性

同伴教育更為注重學生的地位，同時更側重于學生與學生之間的互動學習以及自主學習，除了基本的學習經驗以及知識傳遞，每一個學生對于學習的態度以及實際技能都有其獨特性。同伴能夠根據學生的特點發表不同的看法，從而影響同伴自己以及其他學生的游泳技能。而在這個和諧環境中，同伴看法不會引發過多的爭議，反而會提高學生之間彼此學習的能力，學生會回顧自己的能力，發現不足，發現同伴的優點，并主動進行學習，互相督促，互相借鑒，能夠提高學生與學生之間的技巧能力。能夠創造一個積極的學習環境，也能夠提高課堂的質量。而且，在游泳教學中實施同伴教育，不僅不會受到課堂時間的影響，也不會被課堂地點，以及學生數量影響，具有較高的有效性以及開放性。

3 同伴教育在游泳教學中的應用價值

3.1 同伴教育能夠激發學生們的游泳興趣

在游泳教學中實施同伴教育，能夠提高老師與學生之間的溝通，同時大幅度地加強了學生與學生之間的溝通，變化看似不大，但是明確了學生在教學中的主體地位。學生在學習過程中獲得了更多的尊重。將整個學習環境輕松化、自由化。學生們在自主學習的時候彼此交流，彼此欣賞，彼此借鑒，更為和諧、平等、民主。在同伴教育中，每一個學生都可以是老師，也可以是學生，同時學生與學生之間有更多的共同語言，能夠更好的互相幫助，互相信任，互相依賴，能夠提高學生的學習興趣。同時，教學過程中，學生與學生之間實現了小組談論，角色扮演，游戲競技等教育形式，將學生們的游泳教學變得更為生動有趣，將教學氣氛徹底改善一新。同時，學生在學習過程中，變得更為主動、大膽，不僅激發了學生的學習興趣，也激發了學生的學習潛能。

3.2 同伴教育改變了學生自身的學習態度

傳統的游泳教學更注重整個班級的教學，忽略了學生自身的個性與差異。每一個學生的思想觀念，動作熟練度都是不一樣的，標準化的教學方式對學生的發展是不利的，部分學生難以提起游泳的學習興趣，在教學過程中始終游離在外。教師自身的力量有限，無法照顧到所有學生。而同伴教學則正好相反，同伴之間彼此展示自己技巧能力，互相幫助，完成整個教學。在這個過程中，教與學的概念被模糊了，但是學生學習到了技能，并且能夠在學習過程中，發現自身不足，主動尋找優秀的小伙伴，重新學習。同時，同伴教學也能夠激發學生們的好勝心。同伴的優秀會帶動周圍的學生，學生會自主進行學習，主動研究其中的技巧，并且與周邊同伴進行討論。不僅能夠幫助學生學習，還能夠提高學生的自信心與積極性。

4 結語

傳統的教學模式多為集體教學，但是集體教學的效果并不理想，無法有效地將知識傳遞給每一位學生，無法保證教學過程中的質量。同伴教育就是在教學過程中，學生們彼此合作，明確學生的地位，改善原有教學方法。將同伴教育應用于游泳教學，能夠提高學生與學生的交往，也能夠促進學生的學習積極性。但是，同伴教育在我國還屬于一種新型教育模式，教學體系還不夠完善，應該更為深入研究。

參考文獻

[1] 王方.“同伴教育”在普通高校游泳教學中的應用[J].體育學刊，2001，8（2）：101-102.

[2] 李曉霞.“同伴教育”在游泳教學中的應用價值研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（9）：60-61.

[3] 楊耀文.論同伴教育在游泳教學中的價值[J].現代商貿工業，2017（7）：175-176.