對南充市中考體育改革的思考

劉小琴

摘 要：2018年南充市初升高體育考試經過改革，分值從原來的40分增至60分，對學校體育工作的開展起到了促進作用。文章通過對南充市中考體育改革方案實施前后進行對比，分析改革后取得的成績以及存在的問題，并提出增加過程性評價，完善評分標準；完善學校體育場地、器材設備等硬件設施；合理規劃體育鍛煉時間；加強體育教師隊伍專業化等建議。

關鍵詞：南充市 中考體育 改革

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0213-02

從1997年中考體育被定為初中生畢業升學考試的必考項目以來，這項制度不僅有力地激發了初中生參與體育鍛煉的積極性，有效地遏制了體質下降的現象，同時讓學生認識到體育鍛煉的重要性以及養成終身體育的意識。

1 南充市中考體育改革考試項目變化

2018年南充市體育中考采用“3+1”，考試內容為3個必考項目+1個選考項目，分值由40分增至60分。必考項目是男1000米、女800米跑，立定跳遠，擲實心球；選考項目是在籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球中任選一項技能考試。

1.1 考試分值明顯增重。

由于近年來調查表明，中小學生體質持續下降，肥胖學生的比率不斷增加。為了更好地增強學生的體質，樹立“健康第一”的觀念，體育教學能起到很大的導向作用。通過體育考試分數在中考總分比例增加的方法，將考試作為促進學生身體素質的一種手段，讓學生意識到體育鍛煉的重要性。

1.2 考試項目更加靈活。

在往年的中考體育中只有三個必考項目，南充市在今年的改革中新增加了選考項目，學生可以通過六選一（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球中任選一項）的形式選擇一門自己感興趣的項目。

2 南充市中考體育改革的積極影響

2.1 促進了學生的體育個性化發展

在過去的中考體育中，學生只能參加固定的三項必考項目，由于考試項目的單一，學生沒有選擇性，因此參加鍛煉的興趣不高。經過改革后的南充市體育中考新增加一門選考項目，項目類型的增多使得學生不再進行單一乏味的訓練，學生的選擇面更廣，有效的促進了學生對于體育活動的興趣以及參與體育鍛煉的積極性與自覺性，讓學生在體育課程中得到個性化發展。

2.2 促進學校體育教學活動的深入開展

隨著南充市體育考試在中考分值里比例的加重，引起了學生、教師、學生家長以及學校等各方面的重視，因此調動了學生參與體育鍛煉的積極性，激發了教師發奮工作的責任感，引起了學生家長對中考體育的極大關注與重視以及有利于學校體育地位的鞏固。社會各界人士對中考體育的重視程度加大使學校體育各種教學活動的開展更為順利。

2.3 體育教師社會地位明顯得到提高

由于在以往的教學中對于學校體育課的輕視，會出現主課占用體育課的情況，體育教師也不能發揮出其職能。經過中考體育改革后，體育教師的工作也逐漸受到重視，增強了體育教師的教學熱情及責任感，提升了體育教師的地位，保證了學校體育工作的順利進行。

2.4 增強學生對專業技能的掌握

2018年南充市中考體育新增一門選考項目，其中包括六種球類運動，在中考體育分值中占15分。選考項目的增加說明對學生專業技能的掌握也作出了要求，學生不光要掌握耐力、力量等基本身體素質，還要求學生掌握專項技能。使學生得到全方位發展，增強專業技能，為以后的體育學習及鍛煉打下良好的基礎。

3 存在的問題

3.1 仍存在“應試化”教學的現象

隨著體育中考分值比重的不斷增加，許多地方和學校為了快速提高體育成績而出現了“考什么就練什么”的應試化教學現象，對于考試之外的教學內容就不列入考試范圍，一味地追求考試成績，以提高成績為最終目標從而忽視了體育教學大綱中要求學生應掌握的體育運動技能，忽視了身體素質的提高以及養成終身體育的意識等。

3.2 學校體育場地器材缺乏，體育經費投入不足

中考體育項目的增加對學校體育場地、體育器材設備的要求也隨之增高，南充市各中學普遍存在場地、器材較缺乏的狀況，體育經費投入不足的情況。現有的學校體育場地硬件設備等不能滿足體育教學的需要，很大程度的限制了學校體育工作的展開以及學生進行體育鍛煉的需求。

3.3 體育鍛煉時間少

南充市初升高畢業考試總分共750分，其中中考體育分值占據60分，雖然分值比例在不斷加重，學校體育的地位得到提升，但是相比于文化課的分數比重，中考體育的分值還是相對較低。學生、家長以及教師更多的仍重視文化課的學習，以至于將課余時間都進行文化課補習而忽視了體育鍛煉的重要性，導致學生進行體育鍛煉的時間不足。

3.4 體育教師專業技能單一

南充市中考體育改革項目的增加對體育教師的專業要求也隨之增高，體育教師不僅要教授必考的耐力跑、立定跳遠以及實心球，還要教授選考的六個項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球），要想取得高效率高質量的教學效果，體育教師就必須要掌握全面專業技能。南充市體育教師普遍存在專業技能較單一的狀況。

4 建議

4.1 增加過程性評價，完善評分標準

在當前“應試化”體育教學現狀較為明顯的情況下，學校可以增加過程性評價考試，爭取在學校體育教學中做到“即重視過程性評價，又重視結果性評價，以考促教、以考促學”。過程性評價教學能夠有效地遏制“考什么就練什么”的體育應試教學模式，與此同時還能有效促進學生主動參與體育鍛煉的自覺性與積極性以及對于體育課程的重視，提高體育課堂教學質量。采用定性評價和定量評價相結合的方法完善南充市體育中考體系。

4.2 完善學校體育場地、器材設備等硬件設施

加強南充市學校體育經費的投入，不斷完善學體育場地、器材設備等硬件設施，有助于學校體育教學工作的開展以及有效地加強學校體育的教學效果，為學生和體育教師提供更加完善的教學、鍛煉環境。與此同時，學校應當合理的安排人力物力，在周末假期等休息時間也開放場地，并為學生提供器材設備，讓學生擁有更多的進行體育鍛煉的時間、空間。學校還應不定時的對體育器材設施等進行檢查維修的工作，使得學生能夠安全健康的參加體育鍛煉活動。

4.3 合理規劃體育鍛煉時間

應合理設置學校體育課程，協調好文化課學習和體育鍛煉的時間安排，加強對體育課程的重視以及有效地安排中考體育的教學訓練工作，使學生在進行文化課學習的同時，也能兼顧好體育鍛煉，還能有效的緩解文化課程學習的壓力，做到文化、體育各方面都不落下，培養出“德智體”全面發展的人才，培養學生進行終身體育鍛煉的意識，增強體質、增進健康。

4.4 加強體育教師隊伍專業化

要想學校體育工作得到長期穩定的發展，體育教師是核心因素之一。因此應改變體育教師專業技能較單一的局面，加強體育教師隊伍的培訓工作，全面提升體育教師的職業道德素養、專業技能的掌握以及教學能力。培養出一支專業水平高、教學理念先進和教學方法科學的體育教師隊伍，以確保課堂教學的效率，取得高質量的教學效果。

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