普通高校足球選項課教學改革的探討

許明浩

摘 要：足球運動是世界上第一大運動，參與人數多、影響力大，受到世界人民的喜歡。足球運動激烈的競爭性、對抗性和比賽結果的不確定性等特點，正是足球運動的魅力所在，足球運動也被人們稱為“和平年代的戰場”，因此受到無數大學生的喜愛，許多高校針對這一情況開設了足球選修課程。現階段我國的教育改革正在如火如荼的進行，足球教學模式已經不適合現階段大學生的需求。為了進一步提高高校足球選修課程的教學水平，需要對其進行改革和創新。文章首先對現階段我國高校足球教學中存在的問題進行分析，然后進一步提出優化改革和創新的策略。

關鍵詞：高校足球 教學改革 改革創新

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0070-02

我國足球運動水平不高，足球運動的國際地位與我國的大國地位不相匹配。自習近平總書記上任以來，十分重視體育運動，并提出，體育強則國運昌。與此同時，我國高校的素質教育改革也在深入進行，在教育改革的過程中，高校足球教學方面出現了一些問題，因此提進一步優化和創新高校足球教學與訓練工作勢在必行。

1 現階段我國高校足球選修課程在教學工作中出現的問題

1.1 教學模式比較落后

我國的高校現階段正處于擴招階段，大學生的人數越來越多，因此現階段我國高校的足球選修課程的教學大部分是采用大班授課的教學模式，因此高校的體育教師就無法有針對性的對學生進行個性化教學，在體育課堂中只能向學生“滿堂灌”，對于足球的歷史淵源、足球的幾項基本動作、足球的技戰術等進行標準的講解和示范，學生在實際的理解和練習的過程中出現的問題體育教師無法深入的了解，導致高校足球教學和訓練的質量一直上不去。

1.2 訓練方式不科學

現階段我國的許多高校的足球訓練方法都比較單一，仍然還使用比較粗獷的訓練方式。除此之外，有的高校體育教師對于學生沒有制定科學合理的訓練計劃，在訓練的時候只是進行單一的體能訓練，再進行一些簡單的足球技戰術訓練，這樣的訓練方式無法對學生身上的優點和潛力進行深入的發掘。高校在訓練的時候沒有進行一些相應的心理素質訓練以及臨場應變能力的訓練，同時，在訓練的時候也不考慮學生的實際情況，學生很容易產生運動傷害。

1.3 不夠關注學生的適應度。

在許多高校中都存在學生無法適應足球訓練方法的問題。足球訓練方法相對簡單，單調乏味，學生沒有動力，重復性的訓練使得學生更加疲憊。足球訓練的強度對于有的學生來說比較大，他們的身體素質跟不上訓練的強度。每個學生的身體素質都有很大差異，但是體育教師對于學生的要求卻是相同的，這使得許多學生因身體素質差而具有一定的自卑感。這些問題嚴重阻礙了大學足球運動的發展，使足球教學和訓練無法取得應有的效果。

1.4 體育教師的足球專業水平較低

現階段，好多高校對于足球這項運動的認識不足，因此師資方面投資較少，大部分體育教師的足球專業水平不高，有的教師只是略懂皮毛而已，這種情況下，大學生的學習興趣較低，因此大學生的足球水平也無法得到提高。

2 高校足球選修課程教學工作的改革和創新策略

2.1 教學和訓練工作一體化，不能脫節

教學和訓練工作是“一體兩翼”，相輔相成、互相促進，高校應該統籌規劃好教學與訓練的關系，避免“兩張皮”情況。高校足球教學與訓練，是以教學為主要陣地，足球訓練的足球教學的外延和補充。足球訓練時候為了更好的鞏固教學成果，更好的營造積極向上的足球文化氛圍。當然，高校足球的訓練也是離不開需求教學的，足球教學為足球訓練提供人才供給，為訓練提供技能和知識支撐。教學和訓練是辯證統一的，不能割裂開來，要正確處理好教學與訓練的工作，使之互相促進，相得益彰。

2.2 提升高校足球教師隊伍的整體水平

教師對于教學起到非常重要的主導作用，所以要提高高校足球的教學和訓練質量就必須要提升足球教師隊伍的整體水平，引進和培養愛足球運動、懂足球技術的教師。相關部門和高校要重視足球運動，加大投資力度，通過優秀的教師提高教學和訓練水平。

2.3 對大學生因材施教

由于我國足球運動開展的不是很普及，所以大學生的足球水平各不相同。體育教師要提前了解學生的初級水平，以便有針對性的給學生進行教學和訓練。足球訓練是一項復雜的工程，體育教師要積極學習新的教學和訓練理念，對不同類型、不同年齡、不同性別、不同位置、不同性格的學生進行不同方法的訓練，做到因材施教，最大化提高高校足球教學和訓練水平。在大學足球學習和訓練中要根據實際情況分組，在分組時要注意盡量使每組的實力均衡，通過互相競爭提供整體水平。針對學困生，教師要給他們更多的表現機會和耐心指導，增強他們的自信；對于水平相對較高的學生要提出更高的要求，防止他們自滿。通過現代化的教學手段，增強教學和訓練的針對性，提高教學、訓練質量。

2.4 總結學生的特點，靈活調整教學方法

近年來，高校在不斷擴大招生規模，這就使得學生的身體素質不均衡，學生的足球技術水平主要取決于他們在中學時的掌握程度。足球運動對于學生的身體素質水平要求較高，如果學生的身體素質和反應能力不太適合足球，即使加強訓練也難以取得專業成績。因此，體育教師應該運用具有針對性的教學方法，對于那些身體素質可以，但技術掌握能力差的學生，教師必須加強他們的基本技能訓練，指出其技術使用中的缺點，并針對其技術應用中薄弱環節的改進，以更好地激發他們的學習興趣。對于那些身體素質較強，足球技術掌握水平也較高的學生，教師要重點進行培養，充分發掘其潛力。通過分析學生的基本素質，采用不同的教學方法，可以更好地發揮每個學生的優勢，實現足球教學水平的進步和提高。

2.5 充分發揮學生的創造力，培養學生獨立思考的能力

高校體育教師在日常的技戰術訓練中，要根據學生的不同情況制定不同的計劃，還要培養學生根據比賽的具體情況，充分發揮自己的創造力，在進攻的時候要積極主動，大膽傳球；在防守的時候要勤看多想；比賽過后還要與學生一起討論比賽過程中的優點和缺點，引導學生獨立思考，形成自己的能力，從而提高足球教學和訓練水平。

2.6 進一步優化和改革大學體育教師考核評價體系和各級監督體系

高校足球教學和訓練的進一步提高必須要依靠科學有效的教師考核評價體系和各級監督體系作為保障。我國現階段正在大力發展足球事業，只有建立相匹配的教育評價體系，才可以使得國家的政策得到切實執行而并不只是流于形式。傳統的教師評價體系過分關注理論成績，對于足球這一項目的考核并不是很看重，因此要進一步優化大學體育教師考核評價體系，將足球比賽的成績計入足球教師的考核評價指標，并將其比重加大，對考核成績較好的教師進行物質獎勵和精神獎勵，對考核成績較差的教師進行專業的培訓，從而提升整體高校體育教師的專業水平。

3 結語

綜上所述，現階段我國的高校在足球選修課程的教學中還是存在一些問題和缺點，高校體育教師必須要運用科學合理的教育思想和訓練方法，不斷對其進行優化和進一步創新，提升足球教學和訓練興趣性，讓大學生能夠真正參與進、融入到課堂教學中，將學習足球當作一項快樂的事情來對待，在足球運動中成分感受到快樂，從而不斷的提升高校足球教學和訓練的水平。

參考文獻

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