競技體校青少年運動員數學學習現狀及對策研究

陳健

摘 要：青少年運動員是體育事業發展的后備人才，需要全面發展，因此他們的文化課學習越來越受到重視。筆者對競技體校青少年運動員數學學習現狀進行分析，發現數學基礎薄弱，集訓、比賽與數學學習的沖突，班風、學風有影響，家長、教練的重視程度，文化課的考核方式，教材的選用及教師的教學對數學學習都有影響。并針對這些因素探討數學學習的發展對策。

關鍵詞：競技體校 青少年運動員 數學學習

中圖分類號：G808 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0213-02

隨著競技體育的發展，青少年運動員的文化學習逐漸成了全社會關注的問題，人們逐漸意識到體育人才的培養需要全面發展，國家體育部門越來越重視青少年運動員的文化教育，但是競技體校的青少年運動員的數學學習現狀仍不容樂觀，要想使這些青少年運動員真正成為德、智、體全面發展的優秀后備人才，仍需全社會的共同努力。

1 竟技體校的青少年運動員學習數學的重要性

數學課程是青少年教育階段的一門主要文化基礎課程，具有很強的工具功能，是學生學習其他文化基礎課程及職業生涯發展的基礎。學好數學可以培養個人的邏輯思維能力，提升分析、解決問題的能力，促進青少年運動員智力的發展，同時還有助于健康個性的形成。

競技體校的青少年運動員是一個特殊的群體，他們學習數學，有利于訓練、競賽成績的提高。運動員有了較高的數學素養，可以更快更深入地理解技術和戰術，可以認識自己、分析觀察對手，快速做出正確的選擇。當然學習數學還有一個重要作用是，數學課程是青少年運動員升學考試的一門必不可少的科目。在體育領域內的教育改革，文化課教育受到重視，數學作為文化課的一門基礎學科，所以是很重要的。

2 競技體校的青少年運動員數學學習現狀及原因分析

2.1 數學基礎薄弱

青少年運動員來競技體校時，多數是十二三歲的年齡，有些項目的選材在10歲以下。這些孩子多數是不愛學習，基礎差，不愿受學校老師的管束，他們比較喜歡各種體育運動，往往具有良好的身體素質，但是缺乏一定的學習興趣，常有厭學情緒，態度不端正，從而影響了文化課的學習，這樣就導致了數學成績越來越差。多數青少年運動員也正是因為文化課差，家長才讓孩子選擇走競技體育這條路。

2.2 集訓、比賽與數學學習的沖突

集訓、比賽與文化課學習相沖突的問題不可避免，只要去參加集訓或比賽就會停下正常的文化課學習。有些教練認為孩子小，應該多加歷練，于是以賽代練，經常帶學員在外參加比賽或集訓，這勢必會嚴重影響孩子文化課的學習。青少年運動員大部分還在義務教育階段，他們的學習習慣還沒養成，他們不會主動自主學習的。由于數學是一門比較注重知識的連貫性和邏輯性的特殊學科，如果經常不上課，落下的知識點越來越多，孩子就會感覺數學越來越難學，有的還會產生放棄學習數學的念頭。

2.3 班風學風對數學學習的影響

競技體校的班級一般都是由幾個或十幾個運動隊的學生組成的，學生在運動隊和班級的班風對學習的影響很大。不想學習的學生，總想著玩手機，個別隊教練要求把手機統一收起來，有些學生不想聽數學課或聽不懂上課內容就借故訓練累而睡覺，有時睡覺人數多，老師需要多次叫醒學生繼續上課。還有個別學生，沒手機玩，也不困，就講話、搗亂，影響到其他想學習的同學，主動學習的同學會越來越少，課堂的學習氛圍也會越來越差。如果老師沒有很好的措施和方法或疏于落實，那么學習氛圍和教學效果就會受到極大的影響。

2.4 對數學學習重視程度的影響

2.4.1 家長和教練對青少年運動員的數學學習不夠重視

通過問卷調查，結果發現競技體校青少年運動員絕大多數是來自農村和城市遠郊區縣的農家子女，他們父母的文化水平不高，父母對孩子的學習不重視，孩子從小沒有養成良好的學習習慣。一些教練員和運動員對文化課學習的重視程度不夠，他們更看重的是比賽成績，因為一戰成名后，沒有人去考量運動員的文化課水平。雖然很多項目在比賽前實施文化課考試政策，考不及格取消比賽資格，但是大面積的不及格怎么辦？故勢必會出現以下兩種情況：一試題要迎合運動員的實際水平，讓更多的人考及格，這樣就達不到培養青少年運動員文化素質的目的；二是教練要求運動員，賽前突擊背誦給定范圍的題目，這樣對提高青少年運動員文化素質的提高沒有幫助，對他們學習能力的提高作用微小，而且對他們文化課學習的思想意識的強化可能還起反作用。

2.4.2 青少年運動員缺乏數學學習的動力

有些青少年運動員，只學習語文和政治，害怕學習數學，甚至想放棄數學。因為學習數學，很多時候是枯燥無味的，需要平時耗費很大的精力，光靠考前突擊是不行的。青少年運動員，他們不怕耗費體力，但怕動腦力，看到一道不熟悉的數學題目不會做，直接就放棄了，根本不去思考和研究。他們體會不到分析解決數學問題后的愉悅感和成就感，缺乏數學學習的動力。一些青少年運動員認為，只要比賽成績好，就有好前途，文化課無所謂。還有一些人認為學習是為文化課老師、家長、教練學的，是一項任務。他們缺乏學習的內驅力，沒有學習的興趣，一旦學習上遇到挫折，就會喪失信心，就想放棄。

2.5 文化課考核對數學學習的影響

競技體校青少年運動員的文化課考核，除了學業水平考試和升學的單招考試外，平時測驗及期中、期末考試都是由學校自行組織的。學生考試不及格現象嚴重，處理方式較為單一：進行補考。為了減少大面積的補考人數，學校要求考前劃定、縮小復習范圍。有些學生考前突擊背誦，尤其是語文、政治等科目，也能考得不錯的分數，但是這樣對學生學習效果和學習能力的提高收效甚微，也為部分孩子帶來了投機取巧的想法，更降低了對文化課學習的重視程度。由于數學的學習不同于文科類科目，不能靠考前突擊，數學基本知識和基本技能是靠平時的訓練和積累出來的，平時不好好學習，考試不可能考得好。

2.6 教材的選擇及老師的教學對數學學習的影響

競技體校為了迎合現行的考試：初中生要回原學籍學校參加學業水平考試，中專生也要參加學業水平考試和全國統一的單招考試，選用的基本上都是普通中學的初中、高中數學教材。教材內容對青少年運動員來講，難度較大，老師需要根據學生的實際情況來設置教學目標，實施教學計劃。教學任務要完成，于是出現上課時間緊、學生基礎差不愿學，進度趕不上等現象。另外老師的教學能力及所用的教學方法對青少年運動員的數學學習也有一定的影響。

3 技體校的青少年運動員數學學習的發展對策

3.1 鋪路架橋，墊實數學基礎

利用零星的課余時間，給他們從更低年級起補習數學基礎知識，讓他們的數學知識的起點盡可能地高一點。給參加比賽或集訓而落下課程的運動員抽課余時間及時補習，解決數學知識的銜接問題，為學生后續數學課程的學習，做好鋪墊。也可以施行分層教學和分層布置作業，讓不同基礎的學生在已有的知識水平上都能進步。

3.2 轉變對青少年運動員的教育培養觀念

各級體育教育相關部門的領導和教練員要樹立“亦讀亦訓”、“讀訓并重”的教育理念。要認識到數學學習的重要性。青少年運動員的數學素養越高，越有助于靈活運用運動的戰術和技術，更易于提升運動成績，也更能促進青少年運動員后期的全面發展。

3.3 加強班級管理，建立有效的課堂環境

良好的班風、學風可以帶動學生學習的積極性。競技體校的青少年運動員是一個特殊的群體，他們是由教練招生的，他們的去留處置權利也在教練，學生怕教練，所以學生的管理方面，教練起主導作用。多與教練，任課老師溝通，多了解學生，樹立典型，建立規范的班級公約，打造有效的課堂環境。蓬生麻中不扶自直，讓學習好態度端正的學生，帶領大家共同學習，以好帶差，這樣班級的學習氛圍就會越來越好。

3.4 喚醒青少年運動員對數學學習的重視

向家長和教練說明學習數學的重要性，只有家長、教練都重視起來，讓大家共同對孩子施加影響，孩子才能重視起來。提高對青少年運動員數學學習動機的激勵。激發學習數學的好奇心和求知欲、合理設置學習目標、引入競爭動機、建立良好的師生關系，激發青少年運動員學習數學的內在動力，培養他們良好的學習習慣，一旦發現他們有一些好的學習表現老師要及時給予肯定和表揚，增強他們學好數學的信心。

3.5 改善文化課的考核方式

體育教育管理部門應制定符合競技體校青少年運動員文化特點的學制，統一課程標準，統一教材，統一考試評價體系。學校也應努力改善文化課的考核方式，注重平時教學質量的檢測。不搞考前突擊，加大對考試作弊和考試不及格現象的懲罰力度，增強青少年運動員的數學學習的實際效果。

3.6 探求適合體校青少年運動員的課程體系和教學策略

現在的體校大部分是中專院校，只有中專學籍。由于有些項目訓練需要接受更小的孩子，這些孩子的學籍還在原來的學校，體校用的數學教材還是九年義務教育的教材，中專用的是普高教材，這是大部分體校面臨的實際問題，這需要體育系統工作者，將數學課中深奧、枯燥的理論知識簡單化、實用化，設計出適合體校孩子發展的課程體系。

由于競技體校的青少年運動員不愛學習，數學基礎都比較差，老師上課要根據學生實際情況設置教學目標，創設問題情境。上課要有親和力，親其師才能信其道，要爭取獲得學生的信任。上課要有激情，用自身的熱情來感染學生，吸引學生的注意力。多表揚多鼓勵，要寬容和欣賞學生，盡力找出他們的身上的閃光點，來激發學生的學習激情，讓他們樹立信心。課堂形式多樣：讓學生之間進行充分的交流、討論、合作學習、甚至游戲學習均可。然后讓學生進行展示，可以口頭展示、書面展示、肢體語言展示、實物展示等。要充分利用多種信息化課堂模式輔助教學，增加學生的認知方式，運用多種方法啟迪學生的思維。

參考文獻

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