中職學校體育分項教學探析

林佳武

摘 要：中職學校體育近年來一直都是相對頭痛的話題，學生的生源，素質越變復雜，課堂難組織，教學難展開。所以中職體育教學改革是中職學校一直在探索的問題，體育分項教學是中職學校體育教學改革的熱門話題。體育分項教學涉及學校諸多部門的聯系溝通，受客觀因素及主觀因素的影響和制約。以下以廣州市財經職業學校為例展開分析。

關鍵詞：中職體育 體育分項教學 因素

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0099-02

1 中職學生現狀特點

1.1 生理特點

中職學生年齡一般在16～19歲，正處于青春期，是他們走成熟特別是作為人體生理基礎的心血管系統，神經系統和呼吸系統不斷發育和健全的時期。

1.2 心理特點

中職大多數學生在心理上存在信心明顯不足，自卑心理較為嚴重，甚至會產生各種各樣心理困惑或者問題。目前中職學生還存在社會適應能力較差，情緒控制能力弱等心理問題。另一方面的也有部分學生心理過于強大，強大到可以不聽老師上課安排，自己想怎樣就怎樣。

1.3 生源特點

財經學校分兩個校區，華僑新村校區以市內生源為主，統一為走讀生，另一校區以市外生源為主，絕大多數是住宿生。大多數學生在家里從小家長對孩子的教育情況就不夠重視，或者是單親家庭沒時間去重視，或者家長都很忙，沒時間去管。造成學習成績整體低，而學校又迫于招生人數，對生源和學生素質沒有選擇，使得學生生源素質偏低。

對于厭學情緒較晉升的中職學生而言，肯定是喜歡在室外上“體育課”，但并不是老師組織的“體育運動課”，他們對于體育運動有助于身體健康的重要性認識不夠，對較枯燥的田徑類和不喜歡的某些運動項目缺乏上課的積極性和主動參與運動的自主性。

2 中職學校體育課程現狀的分析

作為基礎學科的體育學科，由于和就業聯系不是那么緊密，教學壓力較小，也不受到學校重視，體育教學依然是延續著比較傳統的教育教學模式，改革進展非常緩慢，在適應現代教育的時候暴露出許多問題。

2.1 中職學校體育教學內容的分析

中職學校體育相對于普通中學而言沒有升學壓力，體育教學目標不夠明確，教學內容安排活動性比較大，以財經學校體育課為例，在第一學年里基本上以田徑為主，在每年的第一學期里又以體質測試內容為主，第二年又以三大球類為主，接觸的內容基本上初中應該也教過的，內容多且廣，難精，學生在其喜歡的運動項目上的自主性不能體現出來，導致部分學生在學一些自己沒興趣的運動技術，到最后畢業步入社會，也不知自己喜歡什么運動，更談不上終身體育了。

2.2 中職學校體育教師現狀的分析

中職學校體育教師大多數都是畢業于體育專業院校的本科生，部分還是研究生。他們大部分都有較強的專業素養和專業技術， 就專業水平而言完全可以獨擋一面，完全可以教授學生更專業、更細的技術動作。然而， 現在的中職體育教學大綱卻還是要全方面教學，都是些基礎、基本的技術教學。

2.3 中職學校體育要求現狀的分析

由于中職體育沒有升學等教學的壓力，長期以來，老師和學生都不太重視體育課程了，學校本身對體育也不夠重視。主要是兩個問題：一是“安全”，在體育課上，只要沒有意外發生，只要所有的學生都平安無事，這次課就算是好課，學生安全了，老師也“安全”了，學校更加“安全”了。在這個問題上，可能一些媒體就不太希望看到學生“安全”了。二是“責任”，一旦發生學生不太“安全”的事件，這個責任在誰的身上就很關鍵了，所以大多數老師都會在教案中，每一個教授的技術動作中都會一再強調安全，一再強調學生不能亂來，不能不按要求來完成動作，不能自創動作，否則后果自負。稍微有點難度的技術動作都不敢教學了，跑步也不能過于按指標來強調學生完成，害怕學生出問題，家長會找到學校來，試問又如何能更專業的發展學生體育鍛煉呢。

3 中職學校分項教學模式的優勢分析

3.1 從學生角度分析

中職學生心理上偏差較大，身體上對于男生來說，大多數都好動，對于女生來說，大多數都好靜，而且男、女的身體運動能力也有明顯的差異，同時同班上課就很難照顧到所有同學，而分項教學學生所選項目大部分為學生擅長或者是非常感興趣的項目。分項教學打破以前教師“要我學”的一種傳統思維方式，轉變成“我要學”，學生參與運動的主動性大大提高。對于擅長該項目的學生如果能夠通過教學較系統地進行學習，訓練，達到技術上的進步會讓該生自信大增。對喜歡該項目的同學通過教學較系統地學習，練習后，能基本掌握該項技術的話，也會產生一種“我能行”的成就感，對學生自信的提升，打破以往對自己什么都不會的一種不自信心理有很積極的幫助，從而促進其心理健康發展。而且中職學生畢業后直接面臨社會，如果能在學校學到并掌握一到兩項運動技能，走向社會后會有充足的自信去鍛煉，為終身體育鍛煉習慣的養成奠定堅實的基礎。

3.2 從教師專業分析

教師都是來自專業的體育院校，分項教學有利于發揮教師的專項優勢，按專業對口的方式安排教師上課，既能充分發揮教師的專業技術水平，也能使教師的積極性得到提高。如果在教學過程中會碰到各類問題以及學生方面給予壓力，又會促使教師不斷學習，努力提高自身的專業業務水平，從而做到“教學相長”。有利于教師因材施教，提高教學質量 學生選項時，有部分學生可能有一定的運動能力和基礎，而部分學生是初學，基礎不一。采用分項教師將一批有共同興趣的學生集中在一起教學，更有利于教師貫徹因人而異、因材施教的原則，有利于提高教學效率和質量。

3.3 從學校層面分析

中職學校的學生都是按報讀專業分班的，往往同一專業都有好幾個班，學校的固定資源是有限的，就拿廣州市財經職業學校來說，有會計、金融事務、電子商務、商務英語、計算機與網絡、市場營銷等專業。體育課開展分項教學，就是按原專業班級讓學生進行體育分項選項上課，有利于學校教務的統一排課，統整資源，尤其是電腦機房課。同一專業的學生在同一時間上體育課，也有利于學校的管理與監控，也能更好的促進學校專業課的發展。

4 結論

（1）田徑項目是基礎，但相對較枯燥的田徑不可能作為單獨一個分項項目，所以在分項教學過程中，不能忽略田徑運動在體育中的重要性。可在新生開學的第一個學期以行政班的形式把田徑列為必修的課程，同時把學生廣播體操學好，第二學期再進行選項上課。

（2）分項教學過程中，學生對該項運動的認識水平和技能的掌握情況都不一樣，這時應因材施教、區別對待，以免影響學生的信心。到第三學期時，學生可能繼續選相同的項目，但是部分學生為培養更多的興趣愛好會更改項目，屬于初次接觸該項目者，水平相對較低，這給教師教學進度帶來新的問題，建議教師在課程安排上要做到難度適中，既要深入教學，又要兼顧初學學生，使他們不至于落后太多跟不上教學進度，而影響自信心。

（3）要建立健全的考勤制度，怎樣有效防止學生無故缺課、串項目，也是中職學校分項教師的一個難點。建議學校建立健全的考勤制度，同時在班級人數安排上盡量不要過多，以便于管理。

（4）學校應該加大投入，從器材到場地到鼓勵教師參加培訓分項教學。各學校要根據現有條件，盡可能地加大投入，完善體育場地建設，保證體育器材的數量質量。學校應與家長建立一個信息群，讓家長與學生同時加強安全與責任的認識，不能對學校隱瞞孩子的身體健康問題，以保證分項教師的順利實施。

參考文獻

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