淺析高校女生籃球課教學過程中的問題與對策

宋靜

摘 要：籃球課作為高校課程的重要組成部分，籃球運動是廣大學生熱衷并推崇的體育運動之一。然而，與男生相比，高校女生參與籃球運動的人數明顯較少，這在一定程度上影響了籃球課的教學效果。基于此，本文擬從高校籃球運動的基本情況出發，分析高校女生籃球課教學過程中存在的主要問題，提出高校女生籃球課教學的針對性舉措，旨在提升高校女生籃球課教學的整體質量與成效。

關鍵詞：高校女生 籃球課 教學過程 問題 對策

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0128-02

籃球運動屬于一項大眾性的體育運動項目，也是高校重普及程度較高的運動類型以及體育教學的重要內容。對于廣大高校女生而言，其活潑且好動，對于各項體育運動并未表現出明顯的排斥心理，但由于籃球運動的對抗性與女生獨特的身心特征等，導致諸多高校女生參與籃球課的興趣并不高，教學質量也沒有得到最大的提升等。因此，本文針對高校女生籃球課教學過程中的問題與對策研究，對培養女生學習籃球課的興趣，提升其籃球運動技能等具有至關重要的教學意義與運動價值。

1 高校籃球課的發展現狀

籃球運動在1895年正式傳入到我國，并隨即在高校中扎根與成長，甚至國內高校大學生的籃球運動水平就代表著國內籃球運動的最高水平。從宏觀角度去講，籃球運動是隨著高校的發展而不斷向前推動的，加之籃球運動本身的強趣味性、技戰術多樣性、對抗性等一系列特征，使得這項運動具有大量的“粉絲”群體。然而，根據實際調查發現，國內高校男生參與籃球運動的人數比例要遠遠高于女生，男生籃球課的教學效果也要優于女生籃球課的教學成效[1]。因此，如何提高高校女生籃球課教學的效果，激發高校女生參與籃球運動的積極性，已成為當前我國高校籃球課教學亟需解決的課題之一。

2 高校女生籃球課教學過程中存在的主要問題

2.1 教學手段較為單一

當前我國多數高校籃球課教學都是以教師的動作示范為主，對教材中的生理知識與基礎理論知識講解較少，對現代化的計算機技術以及多媒體技術等的應用也較少。這種傳統的、單一的教學手段，忽視了大學生接受籃球知識的差異性，尤其是對于運動基礎較為薄弱的廣大女生而言，高校籃球課教師簡單的動作示范很難讓全部女生及時理解或掌握，加之理論性知識講授不足等，導致相當一部分女生對籃球知識一知半解，也無法有效地掌握籃球運動技能，久而久之就容易失去學習籃球的興趣，更不會主動參與籃球運動活動，從而大大限制了籃球課教學價值的發揮。

2.2 教學內容缺乏針對性

高校女生籃球課的教學內容普遍存在針對性不強的問題，即通常都是對男生籃球課的教學內容與考評方法進行簡單修改之后就應用到了課堂教學之中。由此可以看出，高校女生籃球課的教學內容并未從女生獨特的心理特征與生理特征對教學內容以及鍛煉方法進行安排，從而不同程度地影響了廣大高校女生參加籃球課的主動性與積極性。特別是很多高校女生對籃球賽場上的裁判規則不夠了解，而教師在教學過程中又較為忽視理論知識與裁判知識的講授等，這種現象就導致一些女生對籃球運動存在畏懼心理，缺乏應有的信心與自信，也直接影響了高校女生籃球課教學質量的展現。

2.3 教學考評體系較為陳舊

考評是教學過程中的重要環節，即通過對學生學習狀況的綜合考評檢驗學生的實際學習效果以及教師的教學質量等。但目前相當比例的高校女生籃球課所采用的教學考評體系依然以傳統考評方法為主，即通過投籃的成功率對籃球學習成績進行測評，這種忽略籃球基礎理論知識、過于重視技戰術水平的考評模式相對片面，不利于激發女生學習籃球的興趣，同時與現代素質教育的理念也存在較大的差異[2]。另外，陳舊的高校女生籃球課教學考評體系還容易誤導學生，即讓一些女生認為只要進行針對性的投籃練習就可以考試過關，籃球理論知識的學習無關緊要，這對高校女生籃球課教學的長遠發展是十分不利的。

3 高校女生籃球課教學的具體對策

3.1 教學手段多樣化

隨著現代化科學技術的迅速發展，諸多先進科技已經在人們的日常生活中廣泛普及與應用，高校女生籃球課教學同樣如此。針對傳統單一化的示范性教學手段，難以有效發揮籃球課教學的功能與作用，高校女生籃球課教師可以充分借助于現代化的科學技術，如多媒體教學等，將更多的籃球理論知識、女生生理知識、動作演示視頻、動作肢解圖片等制作成多媒體教學課件，通過慢放、回放與重復播放等方式讓女生全面掌握相應的籃球理論知識與技戰術，同時還有助于女生明確學習過程中的重難點知識，能夠有效提升學習效率。與此同時，視頻、聲音、圖片等多種元素在多媒體中的集中體現，還可以調動女生學習籃球的興趣與激情，進而更加積極主動地參與籃球運動項目。

3.2 教學內容的優化與創新

教學過程屬于一項系統性的工程，高校女生對籃球知識與籃球技戰術的熟練掌握，優良的教學效果呈現等，都離不開教學內容的優化與創新。具體而言，根據籃球基礎不同的學生要安排科學合理的教學內容與教學任務，堅持因材施教的教學原則，避免出現盲目的“一刀切”，提高教學的針對性與質量性[3]。由于女生的籃球基礎普遍較為薄弱，因而教師要從廣大女生的實際情況出發，對教學內容進行不斷的優化與創新，如將多媒體直觀教學法與傳統板式教學法相結合，對于示范性較強的籃球技戰術知識進行多媒體教學，對于記憶性較強的籃球理論知識進行傳統的板式教學，這樣不僅可以培養女生學習籃球知識的興趣，而且可以有效強化高校女生籃球教學的實效。

3.3 教學考評體系的完善化

突破以往技戰術考評標準與教師主觀性評價的落后模式的束縛，將高校女生的籃球運動情況、課堂學習態度、參與運動的積極性等納入到考核內容中，確保考核內容的多樣化與多層次化，對女生的籃球學習進行客觀的、全面的、綜合的評價[4]。同時，考評方式也要采用教師評價、生生互評等多種模式，以此實現對女生籃球學習狀況的真實評價，且這種多元化的考評方式也能緩解女生緊張的考核情緒，有助于廣大女生更加自然、主動的參加籃球訓練，也有助于教師掌握更為系統的學生學習信息，進而為進一步調整與改進教學策略提供強有力的參考依據。

總而言之，高校女生籃球課教學對策的優化與創新，需要構建以強身健體為主的高校籃球運動目標，以適應女生身心發展特征為切入點，注重培養女生學習籃球的興趣與動力，提升女生籃球運動技能的全新教學模式。切實改變傳統以學習成績、技戰術為核心的籃球課教學目標，堅持差異性、針對性、實效性的教學原則，將娛樂活動、游戲項目、競技性比賽等融入到教學過程中，強化教學的趣味性與吸引力，促使高校女生籃球課的實施更具價值性與可操作性。

參考文獻

[1] 宿彥峰.試論我國高校籃球教學改革[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（3）：123-124.

[2] 鄧世忠.非體育專業女性籃球課學習態度的調查與分析[J].武漢體育學院學報，2002（4）：97-98.

[3] 康原，羅九桃.高原地區普通高校大一女生必修籃球教學改革初探[J].中國校外教育中旬刊，2012（1）：150-151.

[4] 李秀娟，胡萬祥.試述普通高校女生籃球教學與對策[J].安徽體育科技，2001（1）：85-86.